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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 国标教学设计 国标教学设计 第一篇 教学目标：  1、 使学生把握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。  2、 能够从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。  3、 培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。  教学重点：  1、 正确地进行两位数加法的口算。  2、 能够依据具体状况选择适当的解决问题的方法。  教学难点：  培育学生的口算能力。  教法学法：  讲解法、引导法。自主探究  教学过程：  一、 新课导入  1、 口算题〔略〕  2、 看谁都能算正确。  35+30=答案  64+5=答案  48+30=答案  79+4=答案  53+40=答案  66+8=答案  学生独立完成，集体订正。  师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？  生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。  学生说教师板演。  35+30=65  师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？  生：我想把个位上的数相加，再加整十数。  学生说教师板演。  64+5=69  二、 新知讲授。  课件出示“海宝〞介绍上海世博会的资料。  1、 创设情境，提出问题。  〔1〕观看主题图，找到数学信息。  课件出示，师：观看这幅图，你知道了哪些数学信息？  指名回答  〔2〕发觉问题，提出问题。  师：假如你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？  预设：应当考虑要买多少张车票？  师：你能提出什么数学问题？指名提问题。  2、 自主探究，把握算法。  〔1〕教学例1  教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？〞  师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。  学生独立列式计算。  汇报沟通。  35+34=69  35+34=69  30+30=60  5+4=9  60+9=69  〔2〕教学例2  选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？〞的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思索，用自己的方法进行口算。  汇报沟通。  师：说一说你是怎样口算的？  〔3〕观看对比  师：刚刚学习的这两道题有什么相同点和不同点？  生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。  师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发觉？  学生回答。  教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。  师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢？  个位相加满十，肯定要向十位进1.  三、 学问应用。  1、 填一填〔推断十位上的数〕  师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？  2、 先说一说，再计算。  23+46= 63+17=  3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。  三年级一共要买多少张车票？  四年级一共要买多少张车票？  4、 解决问题。  课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？  四、 小结。  师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起共享呢？ 国标教学设计 第二篇 教学内容  两位数加两位数的口算〔教材P39—40〕  教学目标  1、通过创建情境，组织学生依据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学学问探究出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。  2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探究与合作沟通中，进展学生的数学思维能力，提高学生解决简洁的实际问题能力。  3、体验数学与生活的紧密联系，增添学数学的乐趣。  重点难点  重点：主动探究出两位数加两位数的计算方法。  难点：合理地运用算法敏捷的进行计算。  教具预备  情境图  教学过程  一、创设情境提出问题  通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的