二年级下册枫树上的喜鹊教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级下册枫树上的喜鹊教学反思 二年级下册枫树上的喜鹊教学反思 第一篇 本文是一篇童话，向我们呈现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤独的生活，后来这里有了很多树，很多鸟窝，很多喜鹊。喜鹊们，树们欢乐地生活。故事生动形象地告知学生，每个人都需要朋友，有朋友才会欢乐。  片段一  课堂一开始，巴楠老师就让孩子们预备好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必需把握。这样每天听写几个词语，学生既觉得简洁，又把握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要采纳这样的方法。  片段二  借助图片，上下文理解词语孤独的意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤独是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤独。〔一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有〕。通过这些词语，从而让学生明白了孤独的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。采纳这种方法，学生更简单理解新的词语。因此在以后的教学中，我们也要让学生多采纳这种方法理解词语。 二年级下册枫树上的喜鹊教学反思 第二篇 《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小喜爱站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。  在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培育——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的进展，为我提供了教的方向。  拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们肯定会喜爱读这个故事。再细品下，文中可讲的点许多。词语“葱郁、遮挡、渡口〞是什么意思？文中的喜爱的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我〞的欢乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应当表达的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培育学生具备肯定的能力，语文课必需要有语文味！ 二年级下册枫树上的喜鹊教学反思 第三篇 在这“碧玉妆成一树高〞的阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》。反思如下：  一：应当抓住“喜爱〞这个核心词语，多读多体会。  因为本课是一篇简洁易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应当少讲解，而是应当以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜爱〞的程度不够，读的量不够。  二：课文的主线要明确，课要重点突出，简洁明了。  主线：因为喜爱，所以懂得。因为懂得，所以欢乐。  因为“喜爱极了〞，所以“我〞才会想象出喜鹊们的一连串的好玩的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜爱极了〞，所以喜鹊们欢乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得〞，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。  主线明确了，就应当抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比方讲比方句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简洁的课上冗杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。  三：通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。  课后，我意识到我没有讲出童话应当有的`美感，自己在引导孩子体验“喜爱极了〞方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然容许。高主任抓住“喜爱〞和“喜爱极了〞让孩子反复读，对比读，问问题时采纳请教孩子们的语气“是吗？〞“真的是这么回事吗〞“你从哪里看出来的呀？〞……激发孩子们仔细思索的热情，孩子们回答下列问题的主动性立刻高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观看窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的改变？〞“你们喜爱它吗？〞“它会和你说什么？〞“你在心里叫它什么？〞“你有什么话要对它说？请大声说出来。〞孩