《找规律》教学设计.docVIP

《找规律》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级下册第85面例1及相关练习 教材内容分析： 《找规律》是人教版小学数学一年级下册第7单元的内容，本节是《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是最简单图形的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，男女学生间隔围成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律，并尝试用简洁的语言概括图中事物的变化规律，发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律，引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中的美。 教学目标： 1．通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。 2．培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。 3．在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。 教学重难点： 1．教学重点：初步认识图形排列的简单规律。 突破方法：通过观察、猜测、交流等活动来发现规律。 2．教学难点：培养初步的推理能力。 突破方法：通过观察猜测和探究交流的方法来让学生体验。 教学设计理念： 1．本节课从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激趣点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，使学生感知规律、认识规律、探究规律，并获得相关的数学活动经验。 2．充分发挥学生主体作用，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在活动中体验感悟规律，并且给学生充分的思考及表现自己的时间和空间。 3．本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。 4．充分发挥学生的想象力，激发学生爱数学、发现美的情感，培养学生的创新意识。 教学过程 一、激趣导入，感悟规律 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来一场男女生比赛，比比谁的记忆力好！老师这里有两组数，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。 问：为什么女生能记住，男生却记不住？ 生：女生的有规律，男生的没有规律。 师：看来，有规律就好记，没规律就不好记。规律重要不重要！那这节课我们就来学习：找规律。 二、 创设情景，探究规律 1.创设情境 师：听说我们学习找规律，数学小精灵聪聪也来了。 师：（出示情境图）聪聪要带我们去参加一个联欢会，一起去看看吧！ 2.研究小旗的排列规律 师：仔细观察，你看到了什么？谁来汇报？ 生：有小朋友、小旗、花朵、灯笼。 师：你观察的真全面！看上面的装饰物，我们先研究小旗。排列有规律吗？它是按什么规律排列的呢？ 生：黄旗、红旗、黄旗、红旗…… 师：说的很好，那我们就把这一面黄旗和一面红旗叫做一组。（板书：一组。） 师：谁和谁为一组？你说，齐说。看，我把第一组圈起来。后面的每一组，谁能上来圈一圈？（注意看，他圈的和你想的一样不一样）和你想的一样的请坐正。 师：再观察，一组一组……，每组一样不一样？ 师：对！后面每一组和前面的一样就叫重复出现。（板书：重复出现）跟老师齐读。 师：谁和谁为一组重复出现？对！小旗的排列规律是：黄旗和红旗为一组重复出现。谁会说？（找4-5名学生汇报） 3.研究花朵和灯笼的规律 师：下面我们就用这种方法研究花朵和灯笼的排列。 学生汇报。 师：花朵的排列规律是：红花紫花为一组重复出现，后面继续摆，该摆什么？对，红花、紫花（课件展示）。 灯笼的排列规律是：红灯笼蓝灯笼蓝灯笼为一组重复出现。后面继续摆呢？（课件展示）对，红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼。（课件展示） 4.研究小朋友排列规律 师：装饰物的排列有规律，那小朋友的排列又是怎样的？找一找、圈一圈。 学生汇报。 师：你是以男孩为起点观察，男女为一组（圈出）找到规律。还能以谁为起点观察？以女孩为起点，女男为一组（圈出）找到规律。看来观察的起点不同，发现的排列规律也不同。 三、闯关激趣，运用规律 师：咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，但是如果你能用规律解决问题，那就更了不起了。请看屏幕。 1.说一说它们的排列规律，并分别指出它们的第一组。（同桌之间小声地说一说） 师：仔细观察：第几行和第几行规律相同？为什么？哦，你的意思是，它们外在形式不同，但背后体现的规律是同一个，对吗？找规律还能从不同中找到相同，真会学习！ 2.猜一猜小动物后面藏着什么图形？ 师：谁猜出来了？哦，小狗后面藏着圆形，小猴后面藏着三角形。你怎么知道的？说说理由。 师：你发现是两个圆形两个三角形为一组，（圈出第一组）在重复出现而猜出来的。知其然，还能知其所以然，真厉害！ 3.判一判：这一行图形的排列有规律吗？ 师：这一行图形的排列有规律吗？读一读，想一想。请你说，哦