第三章学前儿童的感知觉和注意演示文稿.pptVIP

第三节 注意的概述 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。 注意的集中性是指心理活动在一定对象上的紧张度或者强度。 一、注意的概述 （一）注意的概念 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 （二）注意的外部表现 人们在注意时总伴随有特定的生理变化和外部表现。 （1）适应性运动 （2）无关动作的停止 （3）呼吸的变化 当前第31页\共有51页\编于星期六\15点 1.注意是一切心理活动过程的开端，离开了注意，一切心理活动过程都不可能产生。? 2.离开了心理活动过程也不可能有单独的注意，注意贯穿在一切心理活动过程之中，并有心理活动过程共始终。 二、注意与各种心理过程紧密相联 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第三节 注意的概述 当前第32页\共有51页\编于星期六\15点 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。 三、注意的类型 （二）有意注意 是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。 有意注意依赖于很多因素，主要有： 1.活动的目的和任务。 2.对活动的间接兴趣。个人对活动的结果发生的兴趣 3.活动的组织性。 4.过去的经验。 5.人格特征。 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 （一）无意注意 也叫做不随意注意，没有预定目的也不需要意志努力的注意。无意注意是被动的，引起无意注意的原因有两类： 刺激物的物理特性：强度、新异性、运动变化、对比关系 人本身的状态：精神状态、情感、兴趣、过去的经验 作用：帮助人们对新异事物进行定向，也可干扰正在进行的活动。 第三节 注意的概述 当前第33页\共有51页\编于星期六\15点 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 注意的种类 类型 目的性 意志努力 性质 举例 不随意注意 （无意注意） 无 不需要 低级 自发的 上课时听到窗外的歌声 随意注意 （有意注意） 有 需要 高级 自觉的 学习、听课 随意后注意 有 不需要 最高级 自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，不用看的织毛衣 第三节 注意的概述 当前第34页\共有51页\编于星期六\15点 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 1. 注意的广度 2. 注意的稳定性 3. 注意的分配 4. 注意的转移 第三节 注意的概述 当前第35页\共有51页\编于星期六\15点 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 1.注意的广度（范围） 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。 “一目十行”，成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到的8个黑色圆点：8~9个外文字母 ：4~6个几何图形 ：3~4个汉字： 影响注意广度的因素: （1）知觉对象的特点：集中度、规律性、整体性 （2）个人的活动任务和知识经验：任务的数量、知识经验的丰富性 T C I A H N E G TEACHING 第三节 注意的概述 当前第36页\共有51页\编于星期六\15点 第三章学前儿童的感知觉和注意演示文稿 当前第1页\共有51页\编于星期六\15点 优选第三章学前儿童的感知觉和注意 当前第2页\共有51页\编于星期六\15点 第一节 感知觉的概述 二、关于知觉的认识 （一）知觉的含义及种类 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 感觉与知觉的关系 相同点：▲均为感性认识过程 ▲均为人脑对直接作用于感觉器官的事物的反映 ▲均为对事物表面现象，外部特征的反映。 不同点：▲内容—感觉是对事物个别属性的反映 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整体的反映。 ▲反映的性质—感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质， 知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识经验和态度， 知觉包含着对客观事物的理解解释过程。 联系：二者密不可分，感觉是知觉的前提、基础。二者往往同时出现，很少