部编人教版四年级上册语文 第8课 蝴蝶的家 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 8* 蝴蝶的家（教案） 教学目标 1. 认识“避、撼”等4 个生字，读准多音字“雀”。 2. 能在阅读中提出自己的问题，并试着分类。（教学重点） 3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（教学重点） 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 导入新课，明确任务 1. 由小诗导入新课。 一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂泊没有家。 （1）全体朗读小诗，并猜猜这首小诗写的是什么。（蝴蝶） （2）提问：这首小诗写出了蝴蝶的美丽，小诗中为什么说蝴蝶没有家呢？ 2. 揭示课题。 师：蝴蝶到底有没有家呢？这节课让我们跟随作者一起去探寻。（板书：蝴蝶的家） Ⅱ 整体感知，认读字词 1. 自由朗读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想，蝴蝶的家在哪里？ 2. 认一认。 课件出示带有生字的句子，学生认读，指导生字的读音。 （1）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（qiǎo）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 ① 指导“雀”的读音：“雀”有两个读音“qiǎo、què”，可分别组词为家雀（qiǎo）儿、麻雀（què）。 ② 学生试读“雀”的读音，再大声朗读句子。 ③ 指导“檐”的读音：“檐”读“yán”，注意读准前鼻音。 （2）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 ① 认读词语：躲避（bì）、吼叫、震撼（hàn）、喧（xuān）嚷。注意读准生字的读音。 ② 师生合作读，体会用词的准确。 师：雷、电、雨、风—— 生：吼叫着，震撼着。 师：雨点密集地—— 生：喧嚷着。 ③ 如果换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？ 雷、电、雨、风，喧嚷着，雨点密集地吼叫着，震撼着。（不可以。“雷、电、雨、风”混合在一起发出的声音更大，气势更猛，应该与“吼叫、震撼”搭配） ④ 这段话中还有哪些词语值得积累？（黑压压、水淋淋） ⑤“ 天是那样低沉，云是那样黑”，如果继续说下去，可以说：雷是那样——电是那样——雨是那样——风是那样——（响亮 夺目 滂沱 猛烈） ⑥ 再读这段话，读准字音的同时，注意积累好的词句。 （3）说一说：在初读课文的过程中你感受到了作者怎样的心情？跟大家交流交流。 【设计意图】这是一篇略读课文，让学生在句子中认读生字，不但学习了生字词的读音，积累了词语，同时也能够体会文章语句的优美。 Ⅲ 读好问句，体会语气 1. 画一画：请同学们细读课文，勾画出课文中带有问号的句子。 课件出示带问号的句子。 2. 分一分：这些问句其实是有所不同的，哪些问句可以分为一类？ 3. 读一读。 指导学生读出疑问句、设问句和反问句不同的语气，特别是反问句和疑问句的语气。 4. 想一想：再读课文中的几个问句，明确作者提出了哪些问题。 【设计意图】本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这个环节紧扣这一课的表达特点，切实落实本单元的语文要素，从而提升学生的语文素养。 Ⅳ 自主提问，梳理解疑 1. 细读课文，提出问题。（板书：提问） 师：刚刚读了课文，我们已经了解到了作者提出的问题，你还有哪些问题要问呢？请同学们细读课文，提出自己的问题，写在问题清单里。 2. 学生默读课文。自主筛选问题，梳理归纳。（板书：分类、筛选） 个人问题清单 序号 提出的问题 提问角度（可以从局部、整体提问，也可以从写法、内容、获得 的启示等方面来提问） 最值得思考的问题 （用“√”标出） 1 2 3 …… …… …… …… 3. 小组合作，梳理分类，筛选解答。 （1）小组成员轮流分享自己的问题清单。 （2）小组评议，筛选小组内三个最值得思考的问题，完成小组问题清单。 （3）小组讨论解答最值得思考的问题。 4. 全班交流，筛选出三个最值得思考的问题。 预设：问题1：为什么作者在文中反复写“我”“为蝴蝶着急”？ 问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 问题3：蝴蝶的家到底在哪里？ 【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 Ⅴ 尝试解决，深度理解 引导学生围绕全班筛选出的三个问题，品读课文，深度思考。（板书：理解） 1. 研讨问题一：为什么作者在文中反复写“我”“为蝴蝶着急”？ （1）引导学生阅读课文，勾画出写“我”为蝴蝶着急的语句。 （2）读一读，说说自己的感受。 （3）小结：作者反复写“我”“为蝴蝶着急”，表达了“我”对小生命的