一个小村庄的故事说课稿三年级下册.docxVIP

今日我讲课的内容是人教版课标实验教材第六册第二单元 《一个小乡村的故事》。 一、说教材： 1、教材剖析《一个小乡村的故事》主要讲的是：山谷中有 一座环境优美的小乡村，乡村四周是生气勃勃的丛林。人们 靠着手头尖利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房屋，制 造工具，过上了不错的“日子”。但是因为过分的砍伐树木， 以致土地裸露，极大的削弱了丛林的防洪能力。终于在一场 连续的大雨以后，吼怒的洪水将小乡村卷走了。这个故事讲 述的不只是是“一个小乡村的故事”，它揭露了生活在乡村 里的人们错误的行为以及这类错误行为所引起的严重结果 ——不爱惜自然，势必遇到大自然的处罚。本文的第一自然 段和最后一段有着鲜亮的对照，能够指引学生在阅读中对照， 加深对文章要旨的理解。 2.说教课目的： 鉴于以上教材特色，以及中年级学生的认知水平，在教课中 我制定了以下几点教课目的： 1）、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“生气勃勃，各式各种”等词语。 2）、联系上下文和生活实质，理解含义深刻的句子，并领会其表达成效。 3）、有感情的朗诵全文，认识课文的主要内容。 （4）、领悟爱惜树木，保护环境，保护生态均衡的道理。 3、说教课重、难点： 鉴于以上的文本剖析，我以为本课的教课要点是理解本文含义深刻的句子，认识小乡村变迁的过程和原由，而联系生活实质理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的难点。 二、说教法、学法： 为了突出要点，打破难点，我联合本文特色，选择以下教法和学法： 1、“以读代讲法”，关注学生个性，创造一个以读为本，读 中感悟，读中理解，师生同等对话，充满活力的“生命讲堂”。2、品析词句法，引领学生亲密文本，品读语言，在推测语 言形、声、色中感悟语言，领会祖国语言文字的魅力，所以，我抓住了很多要点词句引领学生朗诵感悟。最后充分文本， 并超越文本，交流课内外，充分利用各种教课资源，拓宽学生的学习空间，增添语文实践的时机。 在教课中，我踊跃倡议学生自主、合作、研究的学习方式，经过读读、划划、议议，鼓舞学生选择适合自己的学习方法，去发现问题，解决问题，着重培育学生自主学习的意识和习惯，尊敬学生个性差别，把学习主动权还给学生。 一、说教课流程： 本课我预设三课时达成。 第一课时：初读课文，学习生字新词。 第二课时：深入研究，小乡村发生了什么变化，为何发生这样的变化？领悟爱惜树木，保护环境，保护生态均衡的道理。 第三课时：总结全文，练习背诵课文中的好句佳段，达成有关作业。 下边我将详尽谈谈第二课时的教课方案：第一板块——创建情境，激活感情，第二板块——细读课文第一自然段，感觉 变化前乡村的漂亮。第三板块——研读2～5自然段，感觉变化中的“无情”。第四板块——联系实质，拓展延长第一板块——创建情境，激活感情 课件出示一个山清水秀，桃红柳绿的小乡村，老师伴着优美的音乐，范读课文第1自然段。当学生还沉醉在漂亮的小乡村之中的时候，课件的画面急巨变化，忽如其来的洪水，冲走了这个漂亮的小乡村，最后，画面定格在被洪水暴虐后的小乡村上。 在滔滔的洪水声中，我指引学生怀疑：｛同学们，看着这样的画面，你有什么要问的吗？｝ 我想，经过课件的演示，孩子们经历了小乡村从漂亮到毁坏 的过程，这类震惊心灵的画面，必定能激起他们好多的疑问， 而问得最多的必定是：｛小乡村为何会变为这个样子？是 谁让小乡村变为这样？｝当学生充分怀疑后，我导入：是啊， 看着这样的画面，我们有太多太多的为何要问，就让我们 带着这些为何走进今日的讲堂吧！ 第二板块——细读课文第一自然段，感觉变化前乡村的漂亮。 （这板块，我分三步进行教课。） 1、默读课文第1自然段，要修业生，｛一边读一边想象，说 说你读了此后，有什么感觉？｝ 2、经过抓要点句“山上的丛林生气勃勃，村前河水清亮见 底，天空蔚蓝深远，空气清爽甜润。”来指引学生进一步感 受小乡村的漂亮，第一，我让学生划出能够让你的眼睛为之 一亮的词语。并经过交流板书：生气勃勃，清亮见底，蔚蓝 深远，清爽甜润。而后，经过指名读，竞赛读等多种方式， 把这些词语读成一幅幅画面；最后，让学生带着这些画面， 有感情地朗诵这个句子。 3、联系实质，畅聊感觉：孩子们，若是你的家就在这漂亮 的小乡村里，每日享受着大自然带来的这全部，你的心情会 如何？让学生畅聊感觉，畅所欲言 【本环节，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画面 到句子，指引学生在语言文字训练中走了个往返，充分地感 遇到了变化前小乡村的漂亮。】 第三板块——研读2～5自然段，感觉变化中的“无情”。 1、老师过渡：是啊，生活在这样漂亮的乡村里，是多么惬 意的事啊。但是，这美好的全部，已经不复存在了。课件出 示句子：什么都没有了——全部靠斧头获得的全部，包含那 些尖利的斧头。 读读这句话，谈谈你有什么样的心情？估计学生会说：我很