一年级《9加几》---教学设计.docxVIP

一年级《9加几》---教课方案 城关四小---包翠莲 【教材剖析】 20之内进位加法是学习20之内退位减法和多位数计算的基础。“9加几” 是20之内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的成效直接影响到后边 8、7、 6加几和5、4、3、2加几的学习，可看法位尤其重要。(依照教材我把本节课的学习要点确立为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。) 【学情剖析】 学生已经有了10之内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可经过议论、操作、总结出合适自己的方法，而“凑十法”这类思想及详细的 方法，学生可能有必定的难度，应作为要点。因此，在教课时要从学生已有的 知识和经验出发，认识学生，辅助学生总结、掌握知识。(依照学情我把本节课的学习难点确立为：会说出“凑十法”的过程。) 【学习目标】 知识技术：培育学生初步的察看、比较、抽象、归纳的水平易着手操作水平，初步提出问题、解决问题的水平。发散学生的思想，培育创新意识。 数学思虑：经过学生已有的经验为基础理解“凑十法”，培育学生的数感。 问题解决：经过对问题清净的探究，是学生在已有经验的基础上自己得出计算 加几的各样方法；经过比较，使学生体验比较简易的计算方法。感情态度：培育学生合作学习和用数学的意识。 【教课过程】一、复习旧知 1，10加几的口算10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10= 你们是怎么算得又快又准的？（将2、9、6、7、3、8变为红色，得数的个位也 变为红色） 2，2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1= 这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快呢？ 看来10真是我们的好朋友，找到他，我们的计算就可以又快有正确！ 二、探究新知 1.出示P96～97的全景图。这是学校运动会的场面，从图中你看到什么? (让学生自己看图相互说一说) 问：对于饮料，从图中你看出了什么？ 他们碰到了什么问题？“一共有多少盒?” 你能列个算式来解决么？ 你是如何算的？和同桌说一说（点数、凑十） 学生可能出现两种算法： 点数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 箱子里有9盒，而后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 为何要把一盒饮料放进去了？做什么用？ (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简易的计算方法。)。依据学生的回答教师板书以下： 9+4=13 10 师：谁能联合板书完好地说一说，方才我们是如何计算9+4的? (先把4分红1和3，再把9和1凑成10，最后把10和3相加得13。) 圈一圈，算一算。(89页“做一做”第1题) 学生先独立看图，并说出图意，并着手摆一摆，直接看图写出得数。 前面几道题有什么同样的地方？你是怎么算的？ （我们采纳了“凑十法”，就是把9加几的题目转变为了10加几的题目来计算） 找寻规律，加深理解 9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18 你发现了什么规律？（得数个位上的数字比第二个加数少1。） 个位上少的那个1到哪儿去了？（这1个给9凑成10了） 三、稳固练习，拓展提高 稳固练习P90第2题。 稳固练习P90第3题。四、讲堂小结 今日我们学习的题目有什么特色?(板书课题：9加几) 今日我们学习的是9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。 四、练习 (“做一做”第2题)学生独立计算，并比较每组中上下两小题的差别与联系，校正时可以让学生说一说是如何想的。 计算，达成“做一做”3题 教师发问：经过今日的学习，你都会计算9加几了?