长春版五年级上册《林海》教学设计.docVIP

长春版五年级上册《林海》教课方案 长春版五年级上册《林海》教课方案 一．引入新课，激情引趣 1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。板书：14 《林海》齐读课题。这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《漂亮的小兴安岭》，大兴安岭的风景又是如何的呢？在学习新课从前，我很想带同学们先去旅行一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）可是，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图以后，要找出课文中的一个句子来谈谈这幅图的主要内容。出示课件让学生挨次说出来。①目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。②兴安岭上百般宝，第一应夸落叶松。③松影下开着各样小花。④那是些俊美的白桦，树干是银白色的。⑤有多少省份用过这里的木材呀！ 2．同学们，所有图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来 表达你心中的感觉？（指引学生说出——和蔼舒畅。板书段：和蔼、舒畅）作者心中的感觉又是如何的呢？也是——和蔼、舒畅。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。 分别读这三个句子。 3．依据作者在文章中三次表达同一种感觉，我们能够将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。 二．指导阅读、理解内容 1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭令人感觉和蔼舒畅）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述） 林 花 2．作者是在什么状况下，第一次表达他的和蔼舒畅的？齐读第 一自然段，思虑这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他假想中的大兴安岭是如何的？（奇峰怪石、遥不行及）谁来解说“奇峰怪石”的意思？“遥不行及”呢？ 但是作者亲目睹到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一同写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，而后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（对照）能否是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不相同？那是什么不相同？（特点不相同）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。 ①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话能够看得出来？（这里的岭确实好多那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的这么多形状我们能够用哪一个成语来归纳？（形态各异）②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰崛起、咄咄逼人）“孤峰崛起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（独自）崛起呢？教师画简笔划山岳。咄咄逼人的“盛气”是什么意思？（骄横的气势）“凌”的意思呢？（侮辱） ③从“孤峰崛起”“咄咄逼人”两个词语能够看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表此刻双方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭咄咄逼人，而大兴安岭是温柔可亲） ④“既看不完，也看不厌”你是如何理解的？（看不完说明岭多，看不厌是因为每条岭都很温柔）从这里能够看出它是一个什么句？ （过渡句，承前启后）若是要你分层，你会将它分在上边呢仍是下边？（下边）那这第二自然段能够分为几层？如何分？层意是什么？ 3．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“和蔼舒畅”（指着板书） 4．下边，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法： ①发问题； ②读课文（齐读第二自然段） ③找修辞理解。请同学们用相同的方法来学习“林”这一层。 5．发问题：林的特点是什么？下边全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。⑴作者在这一层顶用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？ 目之所及确实是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照料的一种，叫做——题文照料。（学生作笔录）教师指导朗诵。 ②有海就有波涛，作者把什么比作波涛？（群岭起伏）课件演示。 ③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？ ④有没有其余的比喻句子？（看，这里是落叶松的大海）把什么比作什么？叶松比作大海。“闪烁着白桦的银裙。” ⑤这五个比喻句能够看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多 ⑥排比句是哪句？又能够看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？ （碧绿）板书：碧绿 6．反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了重申、突出的作用。 7．同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——和蔼舒畅。 8．松手学“花”这一段。边听边思虑 ⑴教师范读第5自然段，思虑以下问题。（课件出示）齐读问题