当代教学理论.pptVIP

知识结构的表征方式有三种： （1）适合于达到某种结果的一组行动（动作特征）； （2）代替概念的一组映像或图解（肖像特征）； （3）从一种符号系统中推导出来的一组符号或命题（符号特征）。 第二十九页，共四十八页，2022年，8月28日 学习基本结构有四个好处： （1）如果学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，学生就能理解这门学科； （2）如果学生了解了基本概念和基本原理，有助于学生把学习内容迁移到其他情景中去； （3）如果把教材组织成结构形式，有助于学生记忆具体细节的知识； （4）如果给于学生适当的学习经验和结构合适的陈述，即便是年幼儿童也能学习高级的知识，从而缩小高级知识与初级知识之间的差距。 第三十页，共四十八页，2022年，8月28日 学习策略主要有如下五类： （1）复述策略； （2）同化策略； （3）组织策略； （4）元认知策略； （5）情感动力策略； 这五类学习策略的每一种都能影响编码过程中的认知加工。 第三十一页，共四十八页，2022年，8月28日 四、教学方法 布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程： （1）习得（记忆、复述）； （2）转换（举例、用自己的话说明）； （3）评价（不仅仅是接受知识）。 第三十二页，共四十八页，2022年，8月28日 提倡使用发现法 发现法是指学生运用教师提供按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造思维与发现能力的一种教学模式。 发现法具有以下特征： （1）强调学习过程； （2）强调直觉思维； （3）强调内在动机； （4）强调信息提取。 第三十三页，共四十八页，2022年，8月28日 第五节 情感教学理论 本节教学目标： 理解情感教学理论注重通过“第一人称”来考察行为，强调“学习即成为”、“教学即促进”，促进学生成为一个完善的人的理论要点。 本节重点： 围绕情感教学理论产生的“意义学习”的内涵。 本节难点： 掌握罗杰斯的“非指导性教学”的内涵。 第三十四页，共四十八页，2022年，8月28日 第一页，共四十八页，2022年，8月28日 第一节 教学与教学理论 本节教学目标： 1、理解教学的基本内涵； 2、把握教学理论发展的基本线索。 本节重点： 把握教学理论形成和发展的基本线索。 本节难点： 影响教学理论发展的两条主线的本质区别。 第二页，共四十八页，2022年，8月28日 一 、教学的定义 （一）汉语“教学”的释义 在我国“教学”一词，在不同的时期有不同的词义。 古代汉语中“学与”“教”没有多大区别。 “教学”即“学习”：自学或通过别人而学。这是我国“教学”一词最早的词义。 19世纪末20世纪初：“废科举”之后——教学即教授。 1917年后：陶行知的影响——“教学生”。 解放后：凯洛夫的影响——教学是教和学的统一活动。 第三页，共四十八页，2022年，8月28日 （二）英语“教学”的释义 “教” （teach)与“学”（learn）是两种不同的概念。 美国教育学家史密斯把teaching的涵义归为五类：描述式定义、成功式定义、意向式定义、规范式定义、科学式定义。 内蕴的寓意：由于有不同的内涵，可以衍生出不同的教学。 第四页，共四十八页，2022年，8月28日 （三）“教学”的一般定义 1、教与学是可分的。 2、教学研究把“教”当作自己的中心问题，而“学”则是学习理论的中心问题。 3、教学就是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 第五页，共四十八页，2022年，8月28日 教学就是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅助等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类。 第六页，共四十八页，2022年，8月28日 二 、教学理论及其历史演变 教学理论是关于教学情境中教师行为（如引起、促进和维持学生学习）的规定或解释。它关注的是一般的、规律性的知识，旨在指导教学实