《门》教案4篇_原创精品文档.docxVIP

《门》教案4篇 　　下面是我整理的《门》教案4篇，以供参考。《门》教案1　　汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。　　1．理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字　　2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字　　3．愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。　　1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。　　2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。　　3．部分常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。　　1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。　　提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。　　提问：这像什么？ 你猜是什么字？　　2．讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。　　播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。　　提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些方便？　　3．播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。（1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。　　提问：你是怎么认出来这些汉字的？（2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。　　4．引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。（1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程中，及时纠正不正确的发音。（2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。　　附　　仓颉造字　　很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来， 有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。　　仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理　　由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化， 时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没办法认了。　　仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。　　这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的办法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。　　一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。　　仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来 3 位老人各自发现了不同的野脚印。　　仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他高兴地拔腿就往家里跑。　　仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。　　仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。《门》教案2　　教学目标：　　1、通过学习了解汉字的一些基本知识，并能根据汉字的意思用生活中的物品拼出相应的汉字。培养学生的创新精神。　　2、通过学习对汉字进行美化和装饰，培养学生的创造力和想象力。提高学生的审美能力。　　3、通过学习使学生懂得生活中的美是无处不在的，只要你有心，就能发现。　　教学重点：　　1、利用各种方法，对汉字进行美化和装饰。　　2、培养学生的创造能力和审美能力。　　教学难点：　　在学习中能创造出具有创意的汉字。　　教学准备：　　教具准备：　　1、多媒体课件　　2、各种物品（沙子、海螺壳、绳、线、硬币、花生、豆······）　　3、范画　　学具准备：双面胶、彩纸、画笔、颜料、剪??　　教学过程：　　一、课前准备　　二、教授新课　　1、发现感受①出示沙子　　师：“这是什么？”“看仔细了，老师来个超级变变变！”　　迅速用沙子制作成一个“沙”字。展示给学生欣赏。②出示扁豆“这是什么？”　　用扁豆拼成一个“豆”字，并展示。“怎么样？”“有趣吗？”③欣赏　　师：