统编版语文六年级下册3古诗三首 教案.docVIP

3　古诗三首 本课的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。 《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。唐诗中多有对寒食节习俗的描绘，但韩翃的这一首传诵最广。诗歌大意是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。本诗的前两句描写了整个长安城的美好春景，引人遐思。作者起笔高远，视野开阔，抓住暮春时节典型的景物，通过“飞”“斜”，明写花、柳而暗写风，与“东风”相呼应。此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。诗的后两句写夜晚景象，生动地描绘了一幅夜晚走马传烛图。“日暮”二字在时间上承接前两句，“汉宫”指的就是唐宫， 这是唐诗中常见的以汉喻唐的写法。“传蜡烛”指的就是寒食当日，宫中传赐新火给权贵豪门，“轻烟散入五侯家”表示权贵近臣们已蒙受皇恩。 《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。 诗歌大意是：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河， 却只能相顾无言。诗人开篇先描绘了仰望星空所见之景，进而联想到了牛郎织女的情感悲剧，随后便沉浸于对织女的想象中，想象她是如何地忧伤难过，进而发出感慨：牵牛与织女虽只一水之隔，却只能含情凝望，不得相会，更无法对话。诗中对织女的描绘非常细腻：“纤纤擢素手”写女子白皙修长的手，极富美感；“札札弄机杼”，一个“弄”字动态尽出。这两句动静结合，表现出织女的娇柔、勤苦。从“不成章”到“不得语”，隐忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。这首诗不仅感情浓郁，意蕴深沉，在艺术表现形式上也有独到之处。诗中大量运用叠字来渲染气氛，抒发情感。这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩；同时，叠字都用在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。 《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句。本诗前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。诗歌大意是：庭院地面雪白，树上栖息着乌鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还使人联想到月中的桂树。这样一来本句就是暗写诗人望月，既点了题，又使想象的意境显得更加悠远，耐人寻味。诗人在这样的夜晚驻足凝望明月，“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。在微凉的秋夜，诗人久久望月，自然而然地想到肯定不止自己一人如此。 “人尽望”三个字，写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。 最后一句“不知秋思落谁家”，用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。明明是自己在思念亲人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。 教学目标 1．会写“侯、章”等7个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．通过看教材注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4．通过反复诵读，结合创作背景，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 5．了解诗中涉及的节日习俗、传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 重点难点 教学重点 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．通过看教材注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 教学难点 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 教学策略 1．字词教学 在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读xiān，“脉”读mò。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思；然后让学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。 本课要求会写的字，可以有侧重地进行指导。如，“侯”易与“候”混淆，可以从字音、字