初中生物项目式教学设计框坊内研讨“衡水杯”一等奖.pptx

项目式教学设计框架左宗棠学校 易中生物湘阴县初中生物教师整校推进工作坊研修(C0912) 单击此处添加文本单击此处项目式教学设计的基本框架 EDUCATION设计思路01教学分析02教学目标03教学策略04目 录Contents教学设计05教学调整06项目评价07教学反思08湘阴县初中生物教师整校推进工作坊研修(C0912) 01设计思路怎么书写四性原则案例分析湘阴县初中生物教师整校推进工作坊研修(C0912设计思路怎么写“四性”原则要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要；确定学生的学习需要和学习目标；3. 明确“如何学”2. 确定“学什么”1.“为什么学”入手要对教学的效果进行全面评价，根据评价结果对各环节进行修改，以确保促进学生学习，获得成功的教学。4. 评价“学得怎样“可行性程序性系统性反馈性 设计思路ZENMEXIE怎么写案例为什么学学什么如何学学得怎样 通过学生从自己身边的问题和现象出发，大家提出想知道的问题，进行筛选，确定探究主题，分组合作探究，课前布置学生活动，广泛收集和整理相关资料，课上让学生展示交流，老师作为指导者参与。设计思路《病毒》课例怎么改？ 设计思路《种子的萌发与创新》课例案例 案例 02教学分析内容分析学情分析教学重点教学难点湘阴县初中生物教师整校推进工作坊研修(C0912内容分析教学重点学情分析教学难点教学分析四个方面 教材在本学科教学中的地位和作用的介绍,这要依据教学大纲所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析教材内容特点,确定其在学科教学中的地位。1. 对教材地位的介绍指在明确地位和主要内容之后,根据教材所处的地位和主要内容,通过分析新旧知识的联系,确定其在学科教学中的作用。3.对教材作用的分析指在明确教材地位之后,具体分析教材的内容,包括教材的知识结构体系(能准确精练地写出教材的知识结构方框图)、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键并确定课时安排。2.对教材内容的分析内容分析教学分析内容分析 案例 除教学目标要求外,学生还希望知道哪些目标以外的东西(学生学习中,往往通过提疑问来体现“想知”)。想知学情分析教学分析学情分析学习应达到的终极目标中所包含的未知知识,与实现终极目标之前所没有掌握的知识。未知通过教学,所任教班级的学生能达到怎么样的目标,它决定学习目标的定位（因材施教的某础）能知学生已有与知识经验和能力水平等（决定着学习起点的定位）已知反映学生是如何进行学习的,它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。怎么知 学情分析教学分析怎么改？学情分析当下，初中生的实际劳动时间较少，动手能力较薄弱。案例 教学重点教学分析教学重点教学重点是在教材内容逻辑结构的特定层次上占相对重要的知识点,是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。 是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。确立的一般依据：1．情感态度价值观（创新、体会情感）；2．学生难以理解的知识点，如公式、推理、实验等。教学难点教学分析教学难点 03教学目标三维目标目标说明编写方法案例分阴县初中生物教师整校推进工作坊研修(C0912) 教学目标知识能力情感知识与技能过程与方法情感态度价值观学生理解、掌握、领会哪些知识。培养学生各方面的能力,提高学生的由哪些能力向哪些能力转化.通过教学进行哪些知识内容的教育,提高学生学习哪些科目的积极性,认识哪些知识,树立哪些情感。 目标说明教学目标学习目标?各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别，列出，列举，说出，举例说出理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价技能性目标动词模仿水平在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿，进行，制作独立操作水平独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用情感性目标动词经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流反应（认同）水平在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝领悟（内化）水平具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等