《认位置》的教学反思.docxVIP

《认位置》的教学反思  上《认位置》这一节课时，我先通过嬉戏导入：上指天，下指地，两手向前伸，再摸后脑勺，激发同学的爱好，让每个孩子熟悉自己的上下，前后，并通过提问：刚刚回答的时候是举哪只手，引出右手，通过了解右手的功能，加深对右手的熟悉，然后引出左手，再通过找身体上其他的好伴侣（右脚和左脚，右耳和左耳，右眼和左眼），进一步熟悉左和右，然后通过嬉戏二：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深同学对左和右的熟悉的同时，体会数学的趣味性。在此基础上，出示例题图，弄清图片的意思，让同学推断练习本和课本，谁在谁的左边，谁在谁的右边，并让同学看图再说一说。接着讲解想想做做。  我教两个班，两节课是紧接着的，对于自己来说，明显感觉后上的那节课相对比较顺，这一点不仅仅限于《认位置》这节课，我想这个是我接下来要思索的：能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺，能不能在给孩子上课之前，自己就把课理顺弄清。不然，总感觉先上那个班的孩子比较吃亏。当然，在先上的那个班，会消失新的体会，新的发觉，在课前是想不到的，那样也是很好的，也可以有机会给后上的班新的引导，新的启发，我想这也是同一节课上两次的好处。  在《认位置》的教学过程中，我通过先上的那个班，发觉了基本上全部的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，对于一部分同学很困难，甚至有的孩子还没有学，就已经对自己有左右不分这样的观念，这对他接下来的学习产生了一些消极影响。所以，在后上的那个班级，我只能更贴近同学生活的来解释，以及添加一些技巧的动作示范。比如说，在解释左右手的时候，说明右手是我们的好帮手，能帮我们做许多事情（举手，写字，画画，吃饭等等），是勤快的手，而相对于它，左手就是很懒的。在推断谁在谁的左边，谁在谁的右边时，先关心同学找到“参照点”，当然不说明参照点这三个字，然后以参照点为中心，让同学说谁在谁（参照点）的哪边，先伸出手，是左边就伸左手，是右边就伸右手，伸出了手之后，再让同学依据伸出的是哪一只手，来推断左边还是右边。  本节课，原来准备上课时的，后来还是觉得来不及，同学没有很好的理解，上了两课时。而且，我在上这两个班的课时，都没有做到让同学很好的用：谁在谁的哪边的句型来表达。这让我盼望能在有第三次上这节课的机会，可是这一节课究竟已经过去了。