第10周岂能让“培优帮困”流于形式全国公开课一等奖.pptxVIP

岂能让“培优帮困”流于形式 王文佳2021年5月5日岂能让“培优帮困”流于形式兴义八中每年高考录取北大清华为何多？一本率为何高？是因为他们抓住了“牛鼻子”，抓好了“培优帮困”这个“少数关键”。“培优帮困”年年讲、月月讲，我们的实效怎么样？在调查时发现有一个学科组是这样“培优帮困”的：每周利用一个下午课外活动时间，集中培优帮困对象进行“先做题后讲题”的限时训练，没有再开展其他培优帮困行动。试想，一个系统性的工作，这样的线段式、单调式“培优帮困”能有多大效能？这样的培优帮困为何能长期存在？这样培优能培得起来吗？这样帮困能帮扶起来吗？还有的老师含糊不清，开会没有认真听，培优帮困要求没有认真看，至今还是糊里糊涂，连自已的主要任务是培优还是帮困都昏昏然，把培优帮困混为一体。岂能让“培优帮困”流于形式近抓质量，远抓素养。培优帮困是我校“质量立校”的战略举措，是抓关键的战略战术。高中A班抓好了培优，就完成了高考600分以上人数的战略任务；初中A班抓好了培优，就完成了中考州前10名、20名、50名、100名的任务；高中B班抓好了帮困就完成了高考一本率的培养任务，初中抓好了帮困就完成了中考州前2000名的培养任务。这些任务都是关系到学校发展是否具有主动权的根本任务、关键任务，更是对学生一生负责的任务。抓两头帮中间，培优帮困做好了，整体质量自然上来了。岂能让“培优帮困”流于形式培优也好，帮困也好，是一