【中小学】四上四下9.古诗三首题西林壁 雪梅第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx审定义务教育教科书语文四年级上册第三单元 第 9 课《古诗三首》第二课时教学设计 xxxxxxxxxxx小学 xxx 【教材简析】 “处处留心皆学问”。四年级上册第三单元以“连续观察”为主题，编排了 《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》是本单元的 第一篇课文，描绘了从不同角度观察到的景物。其中，《暮江吟》抒发了对自然 美景的喜爱之情，《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。 《暮江吟》是唐代诗人xxx的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出 他观察到的美妙景色。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物 进行描写。诗的前两句写日暮时分，夕阳西沉、晚霞xx的绚丽景象。诗的后两 句运用新颖巧妙的比喻描绘出弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，创造出和谐、xxx的意境。诗人从黄昏时分起，一直欣赏到夜间，面对自然美景，吟成了这首格 调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情。 《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他 遍游庐山之后的题咏。诗的前两句写了作者游庐山所见。“岭”和“峰”具体描 绘出庐山的形态。游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。后两句是游山 所感，“真面目”是指庐山的全貌，“不识”是因为“身在此山”，看到的只是山 的局部而非整体。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整 体观察时，就很难认清事物的真相和全貌。 《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他 眼中的梅和雪。诗前两句写梅雪争春，要诗人评判。采用拟人手法写梅花与雪花 相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与 雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。梅雪争春，让诗人们费尽心思，一 个“费”字准确地说明两者的难分高下。后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白 而言，梅比雪要差一些，但是雪却没有梅花的香味。这里的梅、雪对比，其意不 在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长。 【学情分析】 已有基础： 四年级的孩子，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心 理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 同时，四年级的孩子开始从被动的学习主体到主动的学习主体转变。 四年级的学生在三年级时已经学习了《山行》、《望天门山》、《绝句》等十二 首古诗，并在三年级下册第一单元的古诗学习中，尝试着一边读一边想象画面。 初步学习结合诗句的意思，想象画面，并用自己的话来描述诗句中的景象。四年 级的学生已有一定的古诗积累基础，能大致理解诗句的意思。 生长点: 本课的三首古诗都是描绘景物的，教材中三首古诗均配有插图。《暮江吟》 的插图展现了诗人正伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，抒发了作者对自然美 景的喜爱之情；《题西林壁》的插图描绘的是连绵的远山和高耸的峰峦；《雪梅》 的插图则表现的是枝头的梅和雪融为一体的景象。后两首诗都在写景中蕴藏了一 定的哲理。 学生在本课的学习中，可以自读古诗，结合插图和注释，更加直观地来理解 诗意，再通过借助相关资料、情境感悟等方式，反复品读和理解古诗，进一步由 诗句想象到具体画面，从诗句中感悟道理，并用自己的语言表述出来。 【线上课程教学总目标】 1.有感情地朗读背诵课文，并借助注释了解诗的大意。 2.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的画面，用自己的话说一 说。 说 3.能结合语境说说对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“梅须逊雪三分 白，雪却输梅一段香”诗句的理解。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的画面，用自己的话说一 说。 3.能说说对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“梅须逊雪三分白，雪却 输梅一段香”的理解。 【教学课时】2 课时 【教学准备】教学课件 线上课程录制第二课时教学设计 【教学过程】 板块一 大脑运动操 一、热身游戏，看图猜诗 1.出示图片 1，学生猜诗。(杨万里的《小池》) 2.出示图片 2，学生猜诗。(李白的《望庐山瀑布》) 3.出示图片 3，学生猜诗。(杜甫的《绝句》) 【设计意图： 从学生熟悉的古诗词导入，采用“看图猜诗”的游戏，活 跃课堂气氛，激发学生学习古诗的兴趣。】 板块二 目标导学 一、出示学习目标 1.有感情地朗读背诵《题西林壁》和《雪梅》，借助注释了解诗的大意。 2.能说说对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“梅须逊雪三分白，雪却 输梅一段香”的理解。 【设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点， 明确 学习任务。 】 板块三 核心知识点的学习 一、了解诗人 1.简单了解卢钺和苏轼。 2.简单了解题壁诗。