【中小学】四上四下14.普罗米修斯第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

统编版义务教育教科书语文四年级上册第四单元 14《普罗米修斯》教学设计 广大附中xxxx学校 xxx 【教材简析】 《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的精读课文，本单元的人文 主题是“神话故事”，指向阅读的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”， 指向写作的语文要素是“展开想象，写一个故事。” 课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常 悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盜”取火种，却遭受了宙斯残酷 的惩罚，但他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。 全文共有九个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。第一部分 (第 1-2 自然段) 是故事的起因，写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿 取火种，带到人间；第二部分 (第 3-8 自然段) 是故事的经过，写拿取火种的普 罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他决不屈服；第三部分 (第 9 自然段) 是故事 的结果，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。 课后习题从朗读、 口语训练、阅读拓展上提出要求。第一题是“朗读课文， 注意读好众神的名字。”第二题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米 修斯‘盗’火的故事”，第三题是“故事中哪个情节触动了你？和同学交流。”还 有阅读链接，让学生进一步感受神奇的想象。 【学情分析】 已知：本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把 握文章的主要内容”这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升。本单元 的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，在此之前， 学 生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元， 旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步 认识。 未知：“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一能力 的培养更全面、更深入，梳理出故事的起因、经过、结果对学生而言有一定的难 度。本课要先指导学生读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步 理清故事的内容，接着通过朗读、想象、借助插图等方式理解故事内容，再按照 起因、经过、结果的顺序用自己的话讲故事，进一步感受课文神奇的想象和鲜明 的人物形象。 【线上课程录制的教学目标】 读好众神的名字，能按照起因、经过、结果的顺序，大致讲述普罗米修斯“盗” 火的故事，并感受神话神奇的想象。 【教学重难点】 读好众神的名字，能按照起因、经过、结果的顺序，大致讲述普罗米修斯“盗” 火的故事，并感受神话神奇的想象。 【教学准备】课件 【课时设计】第 1 课时 线上课程录制教学设计 【教学过程】 板块一 大脑运动操 一、看图猜神话。 1.出示图片，猜出对应的神话。 【设计意图：唤起学生对神话的记忆，激发学生学习神话的兴趣，营造 快乐的学习氛围。 】 版块二 目标导航 一、出示学习目标。 1.读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，大致讲述普罗米修斯“盗” 火的故事。 2.感受神话神奇的想象。 【设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点， 明确 学习任务。 】 版块三 知识点讲解 一、初读故事，初识人物。 1. 揭示题目，读好课题。 2. 读好名字。 【设计意图：读好故事人物的名字，帮助学生把握故事内容。】 二、回归课本，梳理人物关系和事件。 1.出示任务，学生自读课文。 2.梳理人物关系和主要事件。 【设计意图：创设梯度性的学习环节，为理解文意和讲故事打下基础。】 三、借助示意图，理解故事内容。 【设计意图：帮助学生更清晰、简单地读懂故事。】 四、借助示意图，讲述神话的故事内容。 【设计意图：引导学生理清人物的关系，并根据课文脉络，按照起因、经过、 结果的顺序大致讲述神话故事。】 五、感受神奇的想象。 1.感受神奇的“盗”火过程。 2.感受鹫鹰啄食之神奇。 【设计意图：引导学生感受神话故事神奇的想象，体会神话故事特有的魅力。】 板块四 练习与评价 1.阅读《希腊神话和传说》一书中的节选片段。 2.试着按照起因、经过、结果的顺序讲一讲故事内容。 【设计意图：引导学生学习了梳理人物关系，并找出事情的起因、经过、结 果来把握主要内容的方法后进行运用。】 板块五 拓展阅读与练习 1.想一想，故事中哪个人物或情节触动了你？ 2.推荐阅读：《希腊神话和传说》 【设计意图：为第二课时的学习做好准备，同时阅读课外书籍，拓宽视野，积累 语言，提升语文素养。】 xxx xx 1. 解答“普罗米修斯为人类‘盗’火明明是做了好事，为何xx要惩罚他？ ” 【设计意图：解答大多数学生的困惑，同时，引导学生养成遇到疑难主动查 阅