【中小学】四上四下13.精卫填海教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

统编版义务教育教科书语文四年级上册第四单元 13《精卫填海》教学设计 xxxxxxxxxxx小学 xxx 【教材简析】 本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之 后，第三次以文体组织单元。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典， 学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感 受故事中鲜明的人物形象。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、 结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础 上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内 容”作准备。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物 形象” 。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这 次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神 话这种文学体裁的初步认识。 《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述 了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东 海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文非常简短，只有两句话。第一句交 代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代 了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是 她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着 西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形 象跃然纸上。 文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如“溺”是溺水、淹没的 意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别， 如“少女”在文中是“小女儿”的意思。 课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼 着石子，正振翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目 光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。 【学情分析】 已有基础：学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。同时， 这篇课文是本套教材中的第三篇文言文，学生已掌握基本的文言文学习方法。 生长点：学生通过本课的学习，能用自己的话生动地讲述精卫填海的故事， 并能评价人物。 【线上课程录制的教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 3.能谈谈精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 【教学准备】课件 【课时设计】 1 课时 线上课程录制教学设计 【教学过程】 版块一 大脑运动操 一、同音文导入，激发学习兴趣。 1.出示同音文《施氏食狮史》题目，师领读。 2. 出示同音文《施氏食狮史》的第一句，师带领学生用不同速度朗读，体会 同音文的趣味性。 3.简介同音文特点，引出课文。 (设计意图：用学生从未在课本中接触过的同音文导入，让学生感受同 音文的有趣，了解文言文简练的特点，激发学生学习文言文的兴趣，营造快 乐的学习氛围。 ) 版块二 目标导航 一、出示学习目标。 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 3.能谈谈精卫给自己留下的印象。 (设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点， 明确 学习任务。 ) 版块三 知识点讲解 一、简介作品，引起兴趣。 (设计意图：初步了解《山海经》和精卫鸟，激发学生学习课文的兴趣。) 二 、朗读课文，感受韵味。 1. 出示课文，学生初读课文。 2.把握节奏，感受韵味。 3.配乐朗读。 (设计意图：创设梯度性的学习环节——从“读通”到“读出韵味”，学生 逐步掌握朗读文言文的方法，为理解文意打下基础。) 三、巧用方法，理解文意。 1.讲解理解文言文的方法：借助注释、联系上下文。 2.疏通文意。 (设计意图：引导学生通过借助注释、联系上下文读懂文言文的意思，训练 学生注意方法的积累与使用。) 四、丰富想象，描绘故事。 1.引导学生通过丰富文本、观察插图等方式把精卫填海的故事讲清楚、讲 生动。 2.例文导航：出示学生想象的精卫填海故事。 3.学生再次练习讲述精卫填海的故事。 (设计意图：引导学生通过丰富文本、观察插图等方式把故事讲清楚、讲 生动，激发学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，并以此让学生初步感受精 卫的形象。) 五、对比引领，感悟形象。 1.对比引领，感悟形象。 2.补充资料，加深印象。 3.配乐朗诵，抒发赞美之情。 (设计意图：通过对比与资料补充，学生更深入地感悟精卫的形象。在此基 础上进行配乐朗读，学生在读中悟情，以情促读。) 版块四 阅读与评价 1.通过关键词提示，帮助学生尝试背诵。 2.想象结局