高中语文人教版必修1教案第一单元第2课诗两首-再别康桥教案(系列四).docxVIP

再别康桥 教学目的 1、知识与技术：认识徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。品味语言,感悟意境，频频吟咏全诗。 2、过程与方法：感觉诗中的音乐美、建筑美、绘画美 3、情感态度与价值观：深刻领会诗人抒发的感情，培养对自然光景的感觉力。 教学重点难点 1、教学重点：品味语言,体味诗人的情感。 2、教学难点：鉴赏意象，感悟意境。 教学方法 诵读吟咏法，欣赏法。 教学过程 一、导入 佛云：人生有七大苦，我们前面经过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“爱分离”。 分离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《分离》写道：“我们招一招手，随 着分离｜我们的世界便分红两个。”离别时是难过的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时， 才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，子夜梦回之际，这“爱分离”的 滋味，怎一个“苦”字了得？ 今天我们要学习的也是一首描绘离其他诗歌——徐志摩的《再别康桥》。让我们来看看他对分离是一种怎 样的描绘，看看他是怎样理解离其他。 二、作者介绍 徐志摩，浙江海宁人，新月派的代表诗人。早年留学英国剑桥大学。1931年11月19日，为了省钱，经朋 友介绍而搭坐上了免费的邮班从南京回北平，不幸因遇雾在济南邻近触山，机坠身亡。终年，34岁。其代 表作有《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个怯懦的世界》等。 胡适有一个归纳性的评论。说“他的人生观就是一种‘纯真崇奉’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自 由，一个是美”他就是为着他纯真的崇奉而活。 徐志摩的一世是为了爱情而存在的。在他死后三个女人扑倒在了他的墓碑前：这三个人分别是他的原配妻 子张幼仪；没有结果可是他灵魂的伴侣的才女林徽因；他努力兼职都还养不活的社交花陆小曼。他的逝世 也为了省钱养家而致使的。我们知道在太可惜了，是吧？ 三、新月派 20世纪20年月的中国新诗派别，以《晨报副刊》为阵地的诗人群。 代表诗人是闻一多、徐志摩。其理论主张为“理性节制情感”和新诗形式上的格律化。因此，又被称为新格 律派。 新诗的格律化 音乐美：要有节奏，有平仄，有韵脚 建筑美：要有节的匀称，有句的匀称 绘画美：要有传统的诗画相通 四、初读课文，整体感知《再别康桥》的音乐美、建筑美 1、学生以自己的方式诵读,诵读后谈感觉。 很美。意象包含“云彩”、“金柳”、“青荇”、“天上虹”、“星辉”。分离诗，但离而不伤，别而不愁。语言华 美，算得上中国现代诗歌史上的经典作品，只管这是一首现代诗歌，但却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。 2、播放对于康桥的风光的课件，听录音，初步品味。 3、音乐美：押韵.、音节和睦、节奏感强、回环复沓. 4、建筑美：节的匀称和句的齐整. 共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,不论从排列上,仍是从字数上,都齐整划一,给人以美感. 五、再读课文，领会《再别康桥》的绘画美、理解其中的手法 1、诗中描绘了哪些极具美感的意象？你最喜欢哪一意象，请把这一意象所在的诗节描绘一下。 明确：云彩金柳青荇（拜伦）潭星辉 2、这些意象有何特点？ 明确：色彩绚烂、多为动向，给人流动的感觉（涟漪招摇揉碎） 3、“那河边的金柳，是斜阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？ 明确：比喻。让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”， 杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵涉着离人的愁绪，弄得人心慌意乱。 志摩是深谙中国古典文学的，让康河边的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的 情怀。- 4、“涟漪”换成“涌现”，能够吗？为什么？ 明确：“涟漪”写出了一种心泉摇晃的美。心泉波动，荡起层层涟漪，写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。那 康河边的艳影，会永存诗人的心间。我们能够用这个词造一个句子，如“你的笑脸涟漪在我的心间”。 5、“油油的”换成“轻快的”，能够吗？ 明确：“油油的”，有一种圆滑、细腻、任意的感觉。写出水草色浓，青翠碧绿；写出水草态美，美好轻盈。 6、“招摇”换成“摇晃”摆“动”，能够吗？ 明确：诗中贬词褒用，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受 康河的爱抚和洗礼。 “招摇”，也有“摆手”招“手”的意思，康河里的水草向诗挥手 致意，对诗人的到来表示欢迎。 7、“甘心”有何情味？ 明确：心甘宁愿的意思。物我合一，表达了诗人对康河的永远感情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于 斯”。徐志摩至情至性，一世的三大追求是爱、自由与美。“甘心”二字，表达了诗人对自由的渴求。 8、“揉碎”这个词用得好吗？是不是有点损坏情调呢？这个词换成“辉映”，能够吗？明确：一方面，说天上 虹辉映在拜伦潭中，可是浮藻掩映，斑驳陆离，才