【中小学】五上五下质数与合数例1教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《质数和合数》教学设计 (简案) xxxxxxxx小学 xxx 教材简析：质数和合数的概念是初等数论的基础知识，是在学生已经掌握了因数 与倍数的意义，了解了 2、5 和 3 的倍数的特征之后学习的又一重要内容，为进 一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念以及约分、通分打下 基础，在本册教学内容中起着承前启后的作用。 学情分析：这部分内容较为抽象，质数与合数的概念，很难结合儿童生活的实例 诠释其意义，因而学生理解起来有一定的难度，容易与其他概念混淆，需要教师 加强概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。 教学目标：1.了解质数、合数的概念，知道它们之间的联系和区别。 2.在 1~30 的自然数中，能找出质数与合数。 3.能熟练判断 20 以内的数哪个是质数，哪个是合数。 教学过程： 一、问题引入 (视频播放问题情境) 小松鼠对小狐狸和小兔子说：从下面 3 堆小正方形中选择 一堆，摆成大长方形，谁摆的种类多，我就把我采的蘑菇送给谁。 第一堆：8 块 第二堆：15 块 第三堆：19 块 小兔子说：块数多，种类多。小狐狸说：偶数块，种类多。 通过验证，发现两种说法都不对。 同学们，那你觉得，我们是通过找一个数的什么，来判断它能摆成几种长方形的？ (因数的个数) 真聪明！一个数因数的个数，决定了它能摆成几种长方形，那么 这节课，我们就围绕因数的个数来展开研究吧！ 二、探究新知 1.找出 1~20 各数的因数，看看它们的因数的个数有什么规律。 (1) 出示各数的因数。 (2) 观察因数的个数，你有什么发现？ (3) 填表归类 2.根据分类结果给出质数和合数的概念。 一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数 (或素数)。 (结合 20 以内的质数，说明最小的质数是 2) 一个数，如果除了 1 和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。 (结合 20 以内的合数，说明最小的合数是4) 强调 1 不是质数，也不是合数。 3.回顾课前引入 请你判断这三堆小正方形的个数是质数还是合数。 8 15 19 得出结论：如果正方形的个数是质数，不管多大，都只有一种摆法，如果小 正方形的个数是合数，就不止一种摆法。 练一练：判断这些数是质数，还是合数。 24 31 91 (小结判断一个数是质数还是合数的方法。) 三、制 30 以内质数表 记住这个方法，老师有任务交给你们(课件出示)，请你找出 30 以内的质数， 做一个 30 以内质数表。 可以怎么找呢？ (1) 可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。 (2) 用筛法来找 总结：首先把 1 画掉，然后把 2、3、5、7 的倍数 (其本身不画) 画掉就行了。 (解释为什么 2 的倍数都是合数，为什么 11 的倍数不需要再画了) 小结方法：可以每个数都验证一下，也可以通过画去质数倍数的方法(质数本身 不画) 来找。 四、巩固练习 下面的说法正确吗？说一说你的理由。 (1) 在 1,2,3,4,5， ……中，除了质数以外都是合数。 (2) xxx 1~20 中，有 8 个质数。 五、课堂小结 这节课我们学习了质数和合数的概念，知道 1 既不是质数，也不是合数，学 会了如何判断一个数是质数还是合数。 六、布置作业 完成课本第 16 页练习四 第 3 题