《定风波·莫听穿林打叶声》 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计 广州市玉岩中学 梁欣然 【教学目标】 知识与技能 理解词作内容，通过分析字词含义，积累鉴赏诗词的方法； 2.领悟从生活小事领悟人生哲理的“以小见大”的方法。 过程与方法 1.反复吟咏，运用联想和想象，感悟词的意境美 。 2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 情感态度与价值观 体会苏轼旷达坦荡，无惧困难的胸怀 。 【教学重点】 理解“归去，也无风雨也无晴”的含义 。 【教学难点】 理解词中关键词“归”的意味，多角度理解苏轼的思想。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、课程引入：假如屈原、陶渊明、李白、杜甫遭遇到本词描写的情景他们会怎么样呢？ 二、朗读指导： 1.诵读要求： 读出情感：词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重 读出节奏：莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻\胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任\平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却\相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无\风雨\也无晴。 整体感知：苏轼因何事有感？试着分析小序。 具体分析： 时间：宋神宗元丰五年三月七日 地点：沙湖道中 人物：同行者、余 态度：狼狈、独不觉 因此，这首词写作者外出时天公不作美在沙湖道中遇雨。没有雨具，大家极为狼狈，作者却不以为意。 四、品味探究 明确： 野外出游，忽然遇雨，