教学设计热力环流.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计热力环流 教学设计热力环流 第一篇 教学目标 学问与技能：  1.理解大气运动的根本缘由；  2.把握热力环流的形成原理及应用；  3.能够利用热力环流原理解释海陆间热力环流、山谷间热力环流、城市热岛环流等局部环流问题，到达理论联系实际的目的。  过程与方法：  1.组织学生分组商量，培育学生合作、探究能力，进一步提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。  2.通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。  情感看法与价值观：  1.激发学生自主探究地理问题的兴趣和能力，培育求真、求实的科学看法。  2.通过对日常生活中海陆风、山谷风、城市风等常见的几种热力环流问题的探 讨，培育学生理论联系实际的能力，并将所学的学问应用与日常生活中。 重点难点 重点：热力环流形成原理及风的形成  难点：利用热力环流原理解释海陆热力环流、山谷热力环流、  及城市热岛效应的形成缘由  教学方法  1.启发式教学法：引导学生逐步发觉问题，指导学生进行总结。  2.商量法：将学生分为小组，对本节内容商量探究，并进行沟通商量，得出小组结论。  3.展示、评价法：每小组的一名学生代表把本小组分的问题的答案展示在黑板相应的位置，小组之间互评，教师点评。  4.讲授法：教师针对学生展示的结果中存在的问题进行讲解，进行相应的拓展。  5.练习法：针对本节课的重难点设计习题稳固训练。 学法指导 学法：观看法、自主学习法、合作探究学习法等  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  新课导入 展示课件录像视频：《三国演义》火烧上方谷片段：人们都说诸葛亮神机妙算，怎么这回竟失算了呢？那么上方谷为什么会突然下大雨？浇灭了大火，使司马懿父子死里逃命呢？  观看并思索  激发学生的学习兴趣 复习气压有关学问 提问气压、高压、低压概念，及气压在垂直方向上的改变特点。观看热气球，并分析热气球运动原理，引导学生把握气体热胀冷缩原理。  学生思索并回答 引入气压学问及大气的热胀冷缩原理的复习，为后面分析热力环流形成做铺垫。  启发教学 用多媒体课件演示、引导学生回答讲解热力环流的形成原理。  教师启发学生分析热力环流的形成过程，  1.指出图中若A、B、C三地受热匀称的状况下，则大气无运动，  2.分析当三地受热不均时，会引起大气的垂直运动。  3.分析由于大气的垂直运动导致同一水平面上出现了气压差。才使得空气由高压处流向低压处。从而形成大气的水平运动。  总结热力环流形成过程：冷热不均→大气垂直运动→同一水平面上出现气压差异→大气的水平运动  引导学生总结：  〔1〕垂直方向上:海拔越低，气压越大；高空和近地面气压高低相反。  〔2〕大气运动的能量来源：太阳辐射。  〔3〕热力环流的根本缘由：地面的冷热不均。 学生观看、领会、思索、归纳、总结热力环流形成过程及规律，边听边做笔记 直观教学，通过电脑演示热力环流的形成过程，学生通过观看、分析、思索并回答。培育学生归纳总结学问的能力。  合作探究 几种常见的热力环流：  案例一：海陆热力环流  通过一起发生在海边的凶杀案，利用海陆间热力环流的原理来分析嫌疑人甲和乙到底那个是真凶？  案例二：山谷热力环流  分析商量课前诸葛亮火烧司马懿父子的那段视频中，到底是谁帮助司马懿父子死里逃命的呢？  案例三：城市热岛环流  商量分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应当怎样布局？  学生分为小组思索、商量并回答 培育学生运用学问解决问题的能力，培育学生自主思索问题的能力。  使学生体会到：地理与我们的生活是息息相关的。  成果展示 组织学生在黑板上展示本组所商量的结果〔海陆热力环流、山谷热力环流图〕，  组织学生点评，最终教师再针对学生展示的结果及学生的回答予以点拨、点评。  学生展示小组探究结果：上台画出热力环流，并解释上述现象。 促进学生动口、动手、动脑，锻炼士气，培育学生的能力  当堂检测  1、污染严重的企业、和卫星城应如何布局？  学生思索并回答 培育学生运用学问解决问题的能力；考查学生对这节课的把握状况。  课堂小结 总结：  热力环流的形成原理：太阳辐射→地面冷热不均→空气垂直运动→同一水平面上气压差→