10《再塑生命的人》教学课件-2023-2024学年七年级语文上册统编版.pptxVIP

再塑生命的人海伦·凯勒精品实用高效课件导入新课 他没有双腿，却能潜水； 他没有双腿，却能驾驶汽车； 他没有双腿，却能成为运动场上的冠军； 他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲； …… 他就是创造奇迹的世界著名激励演讲家约翰·库缇斯。 今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人——海伦·凯勒。作者简介 海伦·凯勒(1880—1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。背景链接 海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。 为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。读音释义①不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。②混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。③花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。④美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。⑤譬如(pì)：比如。⑥油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。⑦小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。（2）企盼：盼望。　整体把握标题是“再塑生命的人”，是谁再塑了谁的生命？ 是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。整体把握莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感前后有什么变化？ 莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱； 此后海伦的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。合作探究作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 铺垫的内容： ①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻； ②家人匆匆忙忙的样子，猜想有不寻常的事情发生； ③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪； ④“我”心里期盼“光明！光明！”合作探究铺垫的好处：①渲染气氛；②制造悬念，吸引读者；③突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。合作探究“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻、反复。 语言生动形象，写出“我”在黑暗、沉寂中的苦闷、迷茫、绝望情绪和对光明的渴望。从侧面烘托莎莉文老师对“我”的重要性。合作探究用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？①给“我”拥抱；②送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”；③教“我”拼写一些简单的单词；④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；⑤教“我”区别“杯”和“水”；⑥在井房教“我”认识水。合作探究结合第6段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？ 老师送给“我”一个布娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙； 通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。合作探究“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第6段这句话运用什么描写方法？ 有什么作用？ 神态描写、动作描写。 通过“涨”、“立即”、“跑”等词语，生动形象地写出了“我”最初取得成功的高兴和兴奋之情。合作探究第9段写“我”把布娃娃摔碎了，这是为什么？把布娃娃摔碎了， “我”为什么心里觉得特别痛快？ “我”把“杯”和“水”混为一谈，莎莉文老师让“我”重新练习布娃娃“doll”这个词，“我”实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。 心里觉得特别痛快是因为“我”处于寂静而黑暗世界里，没有温柔和同情，也没有爱。合作探究第10段中产生摩擦时，莎莉文老师为什么带“我”去散步？ 莎莉文老师将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。合作探究莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的？ 莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。合作探究为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？ 因为“水”激起了“我”强烈的求知欲，井房的经历使我知道万物都有自己的名称。从此，“我”有了自己的思想，能够感受到生命的价值与意义。合作探究“世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这句话运用了什么修