教学反思分数的初步认识.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学反思分数的初步认识 教学反思分数的初步认识 第一篇 分数的学问是学生第一次接触，是在整数认识的`基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生把握概念，理解概念。  在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再推断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方法，再折出1/8。1/16等。使学生对分数的意义有了更深刻的理解。最终让学生自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。让学生自己评析，说说理由，平均分成的数做分母，取的份数做分子。  特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，队报版块用哪个分数表示，再来比较1/2和1/4、1/8大，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。  在本节课的教学中我注重启发引导，期望学生能够开心的学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中到处有数学，数学其实离自己很近。  练习分看图写分数，看分数涂一涂，推断三个基本联系，很好的稳固了分数的意义，最终的拓展题，不仅稳固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好的铺垫。 教学反思分数的初步认识 第二篇 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，我留意面向全体学生，使全部学生在数学学问把握、数学能力进展、思想品德及独特心理品质养成等方面都能有所进展。同时，由于学生的独特素养存在差异，教学中，也敬重了学生的这种独特差异，要求不同的学生到达不同的学习水平。在本节课中，我既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信念，为今后进一步进展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，也为他们提供了进展的机会。如有的学生在折纸时表示出了这个分数。又如在练习中学生能针对不同的整体推断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的进展。  在本节课中，充分地信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，既敬重学生的人格，也敬重学生对学习方法的选择，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，主动地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习主动性，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题。  分数的学问是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 教学反思分数的初步认识 第三篇 “分数的初步认识〞一课是小学阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。  现代数学理论认为，数学活动就是“用数学〞的具体表达，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探究沟通活动中，把数学学问发觉和“再创造〞出来，并能敏捷的实践运用。因此，教师如何组织学生获得有效的活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而有效领悟分数概念，这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：  1．创设情境，激发学生的学习兴趣。  《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的学问原来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程