行进在音画里感悟在朗读中.docVIP

前进在音画里感悟在朗诵中 在教课苏教版一年级上册第5课《家》时，我充分利 用近期刚发放到我校的优良资源多媒体DVD，借助优良资源 中生动、形象的课件，打破重难点，把学生带入文字描述的情境中，让学生走进文本。同时，我指引学生在踊跃主动的阅读实践中感悟和思虑，在朗诵中加深理解，真真实切地体验到祖国培育我们成长，我们是祖国的将来；我们在祖国的大家庭中幸福、快乐地成长；真实实此刻朗诵中感悟文本。 一、图画导入，激发兴趣 1．同学们，今日老师给你们带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子等图片)，大家想认识它们吗?(“云”注意是整体认读音节，“鱼儿、种子”注意轻声。) 2．这些小家伙很俏皮，偷偷跑出来玩，却找不到自己 的家了。你能帮它们找到家吗?（出示板书情境图，学生上前 贴画。） 3．请同学们边看图并用“（什么）（是谁）的家”句式 说一说。 师小结：方才同学们说得真好，其实，把你们说的话 写下来，就是一首很美的小诗。这节课我们就来学习《第5 课家》(贴家)。 指名读、齐读课题。 设计企图：在教课刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种 子的图片让学生认一认。一方面激发学生学习兴趣，另一方 面以图为依靠让学生认知趣应的四个词。为小伙伴找家，学 生会联系自己的生活经验达成贴图，并以此为契机运用句式 “（）是（）的家”练习说话。学生在饶有兴趣中达成了 从识字、认词到说句，既按照了认知规律，又让学生学得主 动。 二、自由选读，领会诗境 (一)学生借助拼音自由朗诵这句话，注意不认识的字借 助拼音读准。指名朗诵，要求定位在读对、读通上。 (二)学生自由选读。 (三)和学生沟通，指导学生有感情地朗诵课文。 1．“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的画 面，谈谈蓝天上的白云怎么样？学生沟通后指名读，实时评 价。 2．“树林是小鸟的家”经过图理解“树林”一词。再指 名读学生参加评论。 3．“小河是鱼儿的家”指引学生想象，若是说我们的教 室就是清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做 些什么事呢？请你带着想象再读这一句，相信你会读得更 好。小组比赛读 4．“泥土是种子的家”。播放优良资源中相关种子生长 的录像 师描述：春季，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。 它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，抽芽了。在泥土的怀抱 里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我 们再一同来读读这一句。 5．小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美 的画，只需你专心地去读，去感觉，你就会发现美。 (四)学生带着想象再读第一句。 (五)课间活动：听音乐自由想象表演。师在音乐声中引 导背诵第一句。 设计企图：赞可夫以为，教课法一旦涉及学生的感情和 意志领域，涉及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 所以让学生自由选读即是“涉及精神需要”的最好方式。学生这时的读必然是从心里体验出发，联合生活经验，睁开丰富想象，进而感觉到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨如播放种子生长录像，旨在再现情境，让学生遇到感染，促进其对语言有细腻的感悟。音乐衬着，学生自由想象表演，会使语言文字在学生脑筋中形成的图像更加鲜亮、丰满，心里掀起感情的波涛，入情入境，达到与作者感情的共识的目的。 三、句式迁徙，打破难点 1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组议论，学生自由练说， 沟通。 2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的 家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是―― 祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字吗？ （播放DVD，听主讲老师给同学们介绍我们的祖国。） 3．(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵， 祖国就是我们的家。”(出示第二句)自由练读、指名读、齐 读。 设计企图：“让学生联合自己的生活经验，再次利用句 式“（）是（）的家”练说引出课文第二句。学生关于我 们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小 鸟迁徙过来。既打破了难点，又达到了润物无声的成效。 四、感情朗诵，以诗歌唱 1．老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗 读。(学生自由练读、指名读)乘机进行评论。生生互评、教 师评。 2．师以诗歌唱，学生跟唱。 设计企图：教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促进 学生更好地领会诗的境界，感觉语言的优美。 五、背诵全文，创编诗歌 以文中出现的句式创编。 设计企图：指引学生按自己的感觉加上表情和动作进行 演诵，教师作适合示范指点。创编诗歌主若是进行句式迁徙 练习，进而培育学生的创新思想。 六、拓展练习，课外延长 请同学们课后画出你想象中可爱的家。 设计企图：注意到了课内外的联合，和学生生活的联合 以及和其余课程的交融，让学生在饶有兴趣中达成并锻炼了 多方面的能力。