人教版五年级数学解方程教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版五年级数学解方程教案 人教版五年级数学解方程教案 第一篇 一、学习内容分析  方程的意义选自人教版五年级上册，主要内容是方程的定义，属于数与代数领域。方程的意义是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解进展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学学问解决实际问题能力提高到一个新的水平。教学这一部分内容有助于培育学生抽象思维能力，也是培育学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解容许用题打下良好的基础。  教材的编写意图是从等式引入，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。同时得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并设水重x克。通过逐步尝试，得出杯子和水共重250克。从而由不等到相等，引出含有未知数的等式称为方程。  二、学习者分析  五年级的学生已经把握了整数、小数、分数的认识，能够娴熟计算整数、小数四则运算。学生对数与代数的学问和经验已经积累到相当的程度，需要对初一年级的数学学问和数学思想进行学习。但是方程作为数学领域的重要学问和重要思想，也是学生在中学学习数理化的重要思想和方法。作为数学上具有特别意义的方程，对小学生来说基本上是生疏的。  三、教学过程  一、创设情境，引入课题  1.课件呈现，认识天平：  【出示天平】同学们，见过它吗？你们知道怎么用吗？  【情境】  【师生活动】学生回答，教师总结  【归纳】左右平衡，也就说明左右相等了  【追问】用一个什么式子表示  ２.体验感受，观看积累： 【问题】这里有一个梨和一个苹果，假如把他们分别放在天平两边的托盘里，猜测一下会有几种状况发生？  【师生活动】学生个别回答，教师依据学生的回答板书：  〔1〕 梨的质量大于一个苹果的质量天平向左倾斜；  〔2〕 梨的质量等于一个苹果的质量天平保持平衡；  〔3〕 梨的质量小于一个苹果的质量天平向右倾斜 【追问】因为不知道不确定质量所以结果就会出现不同的结果。如今我告知你它们的质量：梨60克，苹果110克，此时天平会是什么状态？能用一个式子表示出这一状态吗？  【师生活动】点名让学生个别回答，教师准时板书：60110  【追问】这几个式子各表示什么状况？  【归纳】你看，简洁的几个数学算式就表达了三种不同的状况，这就是数学语言的简约美。  3.观看算式，揭示课题  【追问】看看哪个式子表示相等？一起读出式子  【追问】认真观看这个算式，你发觉这个算式和我们以前学过的有什么不一样的地方吗？  【评价】真擅长观看，今日我们就一起来学习这类问题 板书：简易方程  二、自主探究，形成概念  1.再举实例，铺垫孕伏  【问题】还是这架天平，刚刚你们发觉了平衡，如今教师这里有一杯500克的果汁，和一罐125克的牛奶，假如把它们分别放在天平两边会出现什么状况？  【师生活动】学生回答，教师补充。  【追问】那么你能让这架天平平衡吗？也可以用数学算式表达。  【学请预设】  方案1：在右边再放3罐。  【追问】可以吗？谁能说清晰？  【板书】500=125×4或500=125+125+125+125  【归纳】这是一种策略，转变右边的质量。受他的启发还有别的方法的吗？ 方案2：刚刚我还听有的同学说喝375克就行。大家说行吗？不过还真的有人喝了一口，不过这一口到底是多少我们不知道，怎么办？ 【师生活动】教师引导学生用字母表示，用数学算式表示说明，写在本子上。  【师生活动】教师巡察，抽有代表性的同学上来板书  【板书】500-x125  【追问】哪个式子表示了天平左右两边平衡了？  500-x=125  2.观看式子，归纳定义  【问题】认真观看以下式子，你发觉了什么？  〔1〕500=125×4或500=125+125+125+125  〔2〕500-x=125  〔3〕60+a=110  【师生活动】学生回答，教师补充  【归纳】含有未知数的等式叫做方程。【板书】  3.分析定义，理解概念  【问题】你认为推断方程需要几个条件？  【师生活动】教师从方程的定义，