七年级上册的生物教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级上册的生物教学反思 七年级上册的生物教学反思 第一篇 在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了转变，教师是学习活动的促进者、指导者、协助者；学生是学习活动中的主要探究者、开拓者、学问的构建者、开心的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。  一、探究性试验教学中教师的角色发生了转变  课程的探究性试验教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为学问的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培育者；教师也不再是学生学问的唯一来源，因此在学习活动中培育学生的自主学习能力就变得尤为重要，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：  1、帮助学生设定恰切的学习目标  本节课的探究试验根的什么部位生长得最快？对于初一的学生来说是非  常有吸引力的，而对初一的学生来说要把试验做好是有肯定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个试验分成了三个小问题：选用哪种植物的根做试验才好呢？没有根尖的根还能再生长吗？应怎样标记根才最好呢？这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了试验的难度引导学生逐步解决问题。  2、为学生提供学习情景  学生对芽的发育这一内容有肯定的生活常识，但对芽的发育过程不太了解，为了让学生理解芽的发育这一动态的过程，教师设计了电脑动画来表现芽的发育这一过程，让学生自主获得枝条是由芽发育的这一学问。  3、建立宽松的学习气氛  在学生完成探究根的什么部位生长得最快这一试验后，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学习气氛，引导学生自然地进入到对枝条的发育这一内容的学习中去，同时也让学生感悟到自然的和谐与美妙。  二、学生的学习方式发生了转变  传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依靠性上，使人的主动性、能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程，简洁来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。  1、在主动参与中获取学问  通过探究根的什么部位生长得最快这一探究试验，让学生在自己动手试验的过程中，通过观看、记录、分析并统计试验数据之后获得根生长得最快的部分是伸长区这一学问；同时还通过分析商量进一步获得根的生长一方面要有分生区细胞的分裂；另一方面还要有伸长区细胞的长大；这一学问。  2、将生活经验和新信息有机结合得出结论  学生对枝条是怎样发育的？这一问题已有肯定的生活经验，同时又在教师的引导下观看电脑摸拟的芽的发育过程和通过阅读等多种途径，最终得出枝条是由芽发育的这一结论。  通过这节课的教学，还使我认识到学生的实践能力培育的必要性、创造想象的可塑性都远远超过了原来的想象，教师应在与学生互动的教学过程中不断去除盲点，做新课程教学中的有心人和多心人，才能真正成为学生学习的促进者和引导者，也只有这样才能真正帮助学生转变学习方式。 七年级上册的生物教学反思 第二篇 1、“植株的生长〞是原教材中的两节内容，在新教材中把学问点简化，增加了探究试验。探究根是靠根尖向前生长的，探究根的什么部位生长最快，教师重在指导学生学会测量，做好记录。开展两个探究活动，目的是想让学生从宏观上知道根是怎么长长的，产生求知的欲望，并培育学生科学探究的精神、实事求是的科学看法，学会科学探究的方法，但由于是异地上课，没有给学生提供课前探究的过程。  2、在宏观上学生知道了根的生长过程，同时学生很想知道在根的内部发生了什么改变，我让学生在了解根内部各部分细胞的特点之后，观看根在生长过程中各部分的改变的CAI课件，通过动画的演示，学生很简单理解根的生长过程是根内部细胞连续进展改变的过程，包括分生区细胞的分裂使细胞数目的增多和伸长区细胞的伸长使细胞体积的增大。如此设计教学过程，激发了学生剧烈的求知欲望，培育了学生的观看能力。  3、根的生长由宏观至微观的学习方法，使学生获得了枝条是由芽发育成的学问，通过动画的演示，学生很简单理解芽中的分生组织会不断进行细胞分裂和细胞分化，最终一棵小小的芽就会伸展成一个枝条。这种前后连贯的教学方法，既突出了重点又突破了难点，使学生很简单能描述出根的生长过程和芽发育成枝条的过程。  3、整堂课主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，使学生更加清楚和坚固地