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减数分裂和受精作用的教学组织 高中生物课程选择了“遗传细胞基础”模块中的降低数、分裂和精子提取功能等知识，主要从细胞水平阐明生命的连续性，即生物通过减少数和分裂产生配子，通过融合将遗传信息传递给后代。本文将对减数分裂和受精作用的教学组织提出一些建议供您参考。 1 动物的配子生成 在进行有性生殖生物的生活周期中, 减数分裂和受精作用具有重要意义。新课标的具体内容标准中要求:阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化, 观察细胞的减数分裂, 举例说明配子的形成过程, 举例说明受精过程。因此, 本课题的内容组织应紧紧围绕着配子生成和融合这个命题, 阐明减数分裂的概念, 动物的配子生成与减数分裂的关系, 高等动物的受精过程等。其中, 减数分裂过程中的同源染色体行为, 以及受精过程中两性生殖细胞的变化是重点。 2 教育的目 根据课程标准的具体内容, 本课题的知识要点及学习目标可以细化如下: 2.1 减数分裂过程 解析减数分裂的概念, 找出减数分裂区别于有丝分裂的特殊性;说出绿色开花植物和人体减数分裂发生的时间和部位的特殊性;概述减数分裂过程的特殊性, 阐明同源染色体的概念, 描述减数分裂过程中染色体行为变化;说出减数分裂结果的特殊性。图解高等动物的精子发生过程, 比较卵细胞发生与精子的异同。说出高等动物卵细胞受精的部位;概述卵细胞受精的过程、条件和意义。 2.2 源细胞的行为识别 制作减数分裂的简易模型, 模拟减数分裂中染色体的变化;观察牡丹花粉母细胞或蝗虫精母细胞减数分裂的 (永久) 装片, 识别同源染色体的行为变化。绘制减数分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化曲线, 注明染色体行为与其数目变化的关系。分析说明减数分裂与配子发生的关系。 2.3 情感、态度和价值观 参与有关探究遗传的细胞基础的学习和实验观察活动, 认同配子在传种接代中的作用, 为了自身和后代的遗传健康养成良好的生活习惯。 3 减数分裂过程 本课题的学习内容丰富, 由于篇幅的限制, 本文着重阐述减数分裂的过程和结果、精子发生与减数分裂的关系、受精过程中生殖细胞的变化等知识点的教学组织。 3.1 培养学生的有性生殖能力 初中阶段学生习得有性生殖知识, 教学时先播放一段有性生殖的视频, 唤起学生对有性生殖过程的回忆:亲代→生殖细胞→受精卵→新个体。然后以雌果蝇为例, 出示3幅图片 (见图1) , 引导学生观察果蝇不同细胞染色体组成的区别, 由此导入减数分裂的教学过程。 3.2 多层含义释义 减数分裂的概念微观抽象, 包含减数分裂发生的时间、过程、结果等多层含义。教学中要逐层次分析, 充分利用学生已知的有丝分裂内容, 从以下3个方面解析减数分裂区别于有丝分裂的特殊性。 3.2.1 高等动物的发育 体细胞主要的增殖方式是有丝分裂, 而进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时要进行减数分裂。减数分裂发生在高等动物的有性生殖器官内:人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的, 卵细胞是在卵巢中形成的;高等植物的减数分裂发生在雄蕊的花药和雌蕊的胚囊中。教学中, 通过出示人的睾丸、卵巢和高等植物花蕊的图片, 使学生明确减数分裂是在特殊时间的特殊部位中完成的, 是与有丝分裂有区别的。 3.2.2 细胞分裂对途径 教学中首先引导学生回忆细胞周期的概念, 明确:连续分裂的细胞具有细胞周期, 包括分裂间期和分裂期。然后分析:当有性生殖器官内性母细胞进行减数分裂时, 细胞要连续分裂2次, 减Ⅰ和减Ⅱ。在减Ⅰ的间期染色体进行复制, 在分裂期染色体发生规律性变化, 因此减数分裂也有细胞周期, 减数分裂是通过细胞周期实现的。 3.2.3 减前期和后期同源染色体分离 在减数分裂的过程中, 由于细胞要连续分裂2次, 而染色体只复制1次, 因此通过减数分裂产生子细胞的染色体数比原始生殖细胞减少一半。然后出示减Ⅰ前期和后期的图片, 引导学生分析:减Ⅰ后期同源染色体分离, 非同源染色体自由组合, 导致配子中的染色体组成出现差异;减Ⅰ前期同源染色体在配对过程中可能发生局部的交叉互换, 也会导致配子中染色体组成出现差异。因此通过减数分裂产生的配子染色体数是减半的, 染色体组成是异质的 (见图2) 。 3.3 生物不经过减数分裂产生的性状 配子的形成要经过减数分裂, 配子是减数分裂的产物。教学中可以从分析染色体的组成开始:由于染色体中含有DNA, 携带遗传信息, 所以如果生物体不经过减数分裂产生配子, 由双亲的体细胞直接融合发育成后代, 后代的染色体数增加, 导致物种发生变化;如果生物体不经过减数分裂, 直接发育成新个体, 虽然物种稳定, 但是后代只有1个亲本的性状。由此使学生明确:进行有性生殖的生物, 必须通过减数分裂形成配子, 然后再通过雌、雄配子的融合发育成新个体, 这样的新个体不仅具有2个亲本的遗传性状,