一年级下册数学教案退位减法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级下册数学教案退位减法 一年级下册数学教案退位减法 第一篇 复习目的  1．复习20以内退位减法的算法，能正确快速地口算20以内退位减法．  2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．  3．培育学生初步分析、综合概括等能力，进展他们初步的学习能力。  教具预备  1．水果式题、应用题的相关课件。  2．20以内退位减法的减法表挂图。  复习过程  一、复习算法  课件演示水果式题；  提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?  让生畅所欲言后，师确定他们答案。  师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。  二、复习减法表  出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法．师随便指一道式题，让生娴熟回答。(可采纳开火车、举红旗、爬山竞赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)  三、复习加、减法应用题  让生观看图形，尝试自己编题．依据生编题状况，师再出示课本第95页第6题：  1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?  (1)读题，分析已知条件和问题．  〔2〕想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只．必需从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)  (3)列式解答。  2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?  (1)读题，分析已知条件和问题．  (2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?  提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)  为什么也用减法计算?  3．你还能提怎样的问题呢?  依据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。 一年级下册数学教案退位减法 第二篇 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差异。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出表达了以下几点：  1、以旧引新。  正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加〞。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探究20以内退位减法搭桥铺路。  2、创设情境。  激发兴趣兴趣是学生的老师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观看材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的主动性和主动性。  3、自主探究。  合作沟通学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，到达教学的。目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探究，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培育孩子的创新能力。  4、反思。  在本单元的教学中，还有许多比较困惑和缺乏的地方。如：在练习中，有的题组是有肯定的规律，学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应当是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，学生喜爱应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的状况，我只能禁止学生应用规律，以免出错。 一年级下册数学教案退位减法 第三篇 一、十几减9 〔含用数学〕本单元学问框架：  口算十几减几 〔含用数学〕20以内的