《忆读书》教学设计.docxVIP

26、《忆读书》教学设计 课题 忆读书 课型 讲读课文 课时 2 １。会认“浒、传”等 1６个生字,会写“津、豪”等１ 3 个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2。 整体感知作品,理清记叙得顺序,把握课文记叙得主要内容。 教学 3.了解作者及其代表作 ,把握文章要点,更好地理解“读书好 ,多读书,读 目标 好书”这一中心。 4。通过多种朗读形式 ,品味文中富有感染力得语句 ,感受作者所表达得“读书就是我生命中最大得快乐”得情感。理解读书得好处 ,明确应该多读书,培养读书得兴趣。 教学 1.把握重点词语得意思,掌握多音字。 重点 ２、 理清记叙得顺序,把握课文记叙得主要内容、 通过多种朗读形式,品味文中富有感染力得语句 ,感受作者所表达得“读 教学 书就是我生命中最大得快乐得情感、理解读书得好处,明确应该多读书,培养 难点 读书得兴趣。 第一课时 1。会认“浒、传”等１ 6 个生字,会写“津、豪”等 1３个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语、 教学 2。整体感知作品,理清记叙得顺序,把握课文记叙得主要内容。 目标 3。了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读 好书”这一中心。 一、激趣导入 教学设计 设计意图 1.谜语:“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代住事它 记载,知识没它传不开。”(书) 导入 2、我们知道哪些关于读书得名言? 新课 生畅所欲言。 师:不同得人读书有不同得感受。冰心得感受就是什么呢？就让我们走进课文去瞧一瞧吧、 板书:忆读书 3。简介作者。 冰心(1900 —1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著 用 谜 语 导入, 能激发学生学习得兴趣 , 提高她们学习得欲望、 名女作家、儿童文学作家、五四运动爆发,她受到很大影响, 从１919 年９月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等 ,在社会上引起了较为强烈得反响。１920 年开始,受泰戈尔《飞鸟集》得影响,又写出了短诗集《繁星》与《春水》,为文坛瞩目、１921 年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心与自然美描述“爱得哲学”。冰心得作品体裁广泛 ,在小说、诗歌、散文等方面均有建树 ;但成就最大、影响最深得还就是散文。作品有:《梦》《寄小读者》《再寄小读者》,散文集 《往事》。 二、初步阅读,整体感知 小组活动,自主学习,合作探究1.默读课文,圈出不懂得词语。  采 用 自 主学习、合作探究得方式 , 让学 ２。借助工具书或向别人请教得方式 ,理解生字词得意 生解决基础知 思。 3、在默读得时候思考,把握全文得结构。生小组合作解决生字词,师巡回指导、 三、再读课文,理清条理 学习 全文 1５个自然段,可以分为四个部分: 识, 可以提高学生得自学能力 , 锻炼她们得合作意识。 让 学 生 在 新课 第一部分(1):总说。突出作者对读书得感受与体会得强 阅读得基础上 烈。 把握课文内容 , 第二部分(2—11):先分说后总说,以自己幼时得经历谈 理清文章得脉“读书好,多读书,说明读书就是人生得最大快乐,从读书中 络, 能让学生很 能得到做人处世得“独立思考得大道理。 好地理解课文 第三部分(１２、13):侧重谈“读书好”,以作者八十多 内容, 明白作者 年得阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 第四部分(１4、15):概括全文得主要内容“读书好 ,多读书,读好书。 四、教师小结 概括课文内容:作者通过回忆幼时、少时读书得经历及多年来积累得宝贵经验 ,告诉我们读书有好处 ,要多读书,读 拓展 好书、 延伸 五、布置作业 掌握生字词。 继续阅读课文,把握课文内容、 得写作顺序。 课 后 作 业得布置 , 能夯实本节课所学得知识, 又为下节课得学习打下基础。 在阅读中体会读书得好处 ,以及自己受到了怎样得启发。 第二课时1。复习上一节课得主要内容。 教学 2、通过多种朗读形式 ,品味文中富有感染力得语句 ,感受作者所表达得 目标 “读书就是我生命中最大得快乐”得情感、理解读书得好处 ,明确应该多读书,培养读书得兴趣。 一、复习导入 导入 1。听写生字词。 教学设计 设计意图 复习内容, 夯实基础 , 同时 新课 2.回顾上节课,这篇文章得结构就是怎样得? 生回顾并回答。 二、进一步感知课文 为这节课得学习做准备、 在 老 师 得 1。教师引导学生提出疑难问题,并与学生讨论、指正。 引导下解决文 学生提出疑难问题,然后交流回答。 中得疑难问题 , 文中提到了作者读到得哪些书？从读书中 ,作者感受到 有利于孩子很 了什么？ 生读课文,总结 好地理解课文 , 同时也能提高 归纳:读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、 她们对这些文 《红楼梦》等。 学 作 品 得