校本课程教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 校本课程教学设计 校本课程教学设计 第一篇 一、课程资源分析  《基础教育课程改革纲要〔试行〕》指出：学校要“主动开发并合理利用校内外各种课程资源。〞我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传奇三个部分。包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析家乡的乡土风情、历史进展、趣事趣话；完善、设计家乡的历史传奇、硕果累累和美妙将来。《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓〔1894—1978〕，陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代有名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学〔1949年更名南京大学〕文学院教授〔1926-1928〕、，国立西南联合大学外文系教授，1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院〔现西南大学〕历史系〔后到中文系〕教授。清华大学国学院创办人之一，学贯中西，融通古今，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰〞。著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。  二、课程类型：  乡土人文类主题探究活动课  三、课程活动内容：  1、大事年表  2、人物生平  3、爱情故事  4、人物轶事  5、主要奉献  四、课程活动目标  〔一〕总体目标  通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能〔如参观、访问、上网查资料等方法〕查找资料、获取信息，逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力，让学生做学习的主人。并且在探究活动中，引导学生主动吸取民族文化的养分，在继承民族精神的同时，培育其时代责任感、使命感。  〔二〕具体目标  1、学会一点学问  探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种转变学生以单纯被动接受学问为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，提供了获得学问的机会，使学生获得多渠道的学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。  2、获得一点体验  课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术〔或科学〕讨论情景的学习活动，因为学习方式的转变，学生在学问学习方面可能收效甚微，但是他们每经受过一次探究过程，就将获取一种体验。这种体验包括：收集、分析和利用信息的体验；共享合作成果的体验；用科学道德和科学看法处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长，对他们适应将来社会的进展都是必不行少的。  3、得到爱国主义精神的熏陶  在学习过程中，学生通过各种方式的学习，了解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文化的熏陶。  五、教学重难点  重点：  1、在具体活动中体会胜利精神，形成正确的人生观、世界观。  2、促进对家乡文化的了解，树立爱家乡、建家乡的情感。  难点：学生自主、探究、合作能力的培育。  六、课程组织形式：  力求表达课程活动化，活动课程化的原则，以五年级为单位，打破班级界、限，形成活动探究小组展开活动，课内活动与课外活动相结合。  七、课程实施  〔一〕具体活动课时支配：  课前预备1星期、课堂活动2课时、课后延长1课时  〔二〕活动实施过程  1、课前预备活动——收集、整理资料。  指导学生围绕《走进吴宓》这一主题，开展小组合作、自主探究、学习沟通活动。分组收集有关郑胜利的图片、故事、文字资料、录像等，做好活动记录，资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类，确定沟通、表达形式。  2、课堂组织活动  组织学生沟通课前的活动成果。  a、学生依据自己课前收集到的材料分组进行全班沟通、商量。  b、教师展示自己收集到的资料与学生共享。  c、谈谈自已的一些体会和感受。  d、教师进行评价与小结。  3、活动延长  组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。  八、课程实施保障措施：  1、树立课程本钱的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。  2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组，并依据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。  3、要给学生创造一种敏捷的、有利于探究讨论的学习环境，鼓舞学生主动参与，通过不同的组合形式〔个人、结对、小组、全班〕，让全部的学生都有机会通过各