人教版小学三年级上册数学《三位数加减三位数的估算》教学案导学案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版小学三年级上册数学《三位数加减三位数 的估算》教学案导学案 设计说明 估算是一种开放型的创造性活动，其方法也灵活多样，且第 一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。因此，本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导，使 学生有章可循，从而进行合理的估算。 联系生活实际，体会估算的必要性。 本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题，让学生 从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、 解决问题，使学生感受到估算与生活的联系，体会到估算的 必要性和有效性。 通过比较，合理选择估算策略。 在本节课的教学中，让学生在交流估算方法以后，引导学生 讨论哪种方法更合理，从而让学生体会到解决问题要选择合 理的策略。同时，通过练习，让学生逐步积累估算经验，掌 握估算方法，提高估算能力。 课前准备 教师准备：PPT 课件、数字卡片学生准备：收集资料的信息卡教学过程 教学环节 教师指导学生活动效果检测 一、创设情境，联系实际。(6 分钟) 引导思考：我们学校大约有多少名学生，有多少位教师？ 你从家到学校大约要走多少分钟？ 揭示课题：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题， 对于这样的问题，我们只需要回答出一个大概的数就可以 了，这就是本节课要学习的内容——估算。 独立思考，联系实际回答老师提出的问题。 联系生活中遇到的实际问题进行估算。 1.算一算。 320＋450＝ 500＋200＝ 260＋180＝ 610＋240＝ 400＋300＝ 100＋350＝ 800＋120＝ 260＋400＝ 二、合作探究，学习新知。(20 分钟) 课件出示例题：妈妈要买一台 321 元的电风扇和一个 237 元的电饭煲，带 550 元够吗？ (1)引导学生读题，想一想从题中能知道哪些数学信息。(2)列式解答。 引导学生进行估算，然后交流算法。 提示：把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数？ 找出合理的估算方法。 引导学生比较所有的估算方法，明确哪种方法估算出的 结果最接近准确数，能较好地解决问题。 小结三位数加减三位数的估算方法。1.认真读题，理解题意。 在题中找出数学信息及所要解决的问题。(2)列出算式：321＋237。 小组合作，尝试估算。估算方法可能会有以下几种： 方法一 321≈300， 237≈200，300＋200＝500。 方 法 二 321≈320， 237≈240，320＋240＝560。 交流估算方法，分析哪种估算方法更合理。(1)分析估算方法的合理性。 方法一 把数估小了，且结果与准确数的差距较大，不能解决问题，失去估算的意义。 方法二 估算的结果比较接近准确数，能有效地解决问题。 得出结论：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数 或几百几十数。 分一分。 203 287 415 306195 399 254 362 估一估。 (1)207＋142≈( )，207 接近( )，142 接近( )，( )＋( ) ＝( )。 (2)一个数是 496，另一个数是 354，它们的差大约是( )。(3)小张 3 分钟打了 187 个字，小李 3 分钟打了 203 个字， 他俩 3 分钟一共大约打了( )个字。 左边的算式对应右边的哪个估算结果？连一连。 124＋362 430 297＋308 480 568－141 600 674－205 780 748－122 470 313＋471 630 三、巩固练习，应用知识解决问题。(10 分钟) 1.出示教材 15 页例 4，引导学生独立完成。 2.完成课堂活动卡。 仔细读题，理解题意，独立完成。 交流估算过程和结果，说说自己的估算方法是否合理，为 什么？ 5.选一选。 一件上衣 364 元，一条裙子 188 元。姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来？合理的估算方法是( )。A.364＋188≈540(元) B.364＋188≈560(元) 四、课堂总结，拓展延伸。(4 分钟) 1.师总结本课学习内容。 2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。