幼儿园：嬉游严州：幼儿园“最佳研学路线”项目统整与推进范式探索.docx

课题名称： 嬉游严州：幼儿园“最佳研学路线”项目统整与推进范式探索 一、研究问题的情境性分析 （一）流转与传承：赓续千年文脉，谱写宋韵新篇章 我园所在的梅城镇历为睦州、严州州治及建德县治所在地、历史文化积淀深厚。素有“天下梅花两朵半，北京一朵，南京一朵，严州（梅城）半朵”的美称。曾先后荣获国家千强镇、省级旅游风情小镇、新时代美丽城镇样板区，持续深化文旅融合，并成功创建浙江省5A级景区镇，宋韵文化渊源流长，每逢天气晴朗的节假日，总是能吸引一大批游客来梅游玩，宋韵旅游资源十分丰富。 悠久的千年历史，沉淀的文化底蕴，对于幼儿来说都是不可或缺的资源，可以有效发展幼儿的社会性经验。近年来，我园一直围绕“严州文化”进行根性的乡情教育，幼儿对家乡有着浓郁的情感，那么，作为大班幼儿，如何更好的将自身的行动与已有的社会性进行链接呢？ （二）链接与思考：大班幼儿“最佳研学路线”项目开展的价值 1.幼儿对严州故事里的“人、事、物”十分感兴趣 情景一：幼儿对“人”感兴趣 带鱼：“你们知道龙山书院里的范仲淹吗？”蜜儿：“我知道状元牌坊上的人是方逢辰。”浩浩：“知府巡街表演里的知府就是范仲淹。” 情景二：幼儿对“事”感兴趣 潇潇：“我星期天去新造的太平桥上玩了，那里有新造好的轮船真的可以踩刹车和转方向盘的！”彤彤：“我跟我姐姐去过小状元文化体验馆，那里可以带状元帽子，还可以穿状元的衣服。”皮皮：“我还去过澄清门那里数台阶还跟哥哥一起画了画！” 情景三：幼儿对“物”感兴趣 悠悠：“你们知道为什么梅城会有这么多牌坊吗？”一一：“我还知道江边的城楼是很早很早以前就有的！”佳佳：“上次我和哥哥还带一个外面来玩的人去德文化馆玩呢！” 近年来，我园幼儿曾多次参与小导游活动、小使者行动，为了让幼儿更好发挥“主人翁”意识，我班打算开展一次有关宋韵文化研学的深度学习，从而制作出本班幼儿认为最适宜的“最佳研学路线”，让幼儿在深度学习中获得相应经验。 2.大班幼儿“最佳研学路线”统整与推进的价值意义 （1）让幼儿的社会性经验拔节生长 纵览《指南》社会性领域的学习与发展，可以梳理出如下五条核心经验：自我意识、人际交往、亲社会行为、社会认知和归属感。开展“最佳研学路线”项目的新探索，让幼儿可以进一步扩宽视野，在项目化学习的理论指导下，尝试通过“阅社会”模式进行探索，促进幼儿社会性经验拔节生长。 （2）让幼儿的深度学习指向高品质 统整与推进的深度学习意味着学习方式的优化，更多的学习机会，更丰富生动的学习体验，更确切的学习成果，以及持续学习的可能性。而真实制作旅游路线的探索过程给了幼儿更深入了解宋韵文化的机会，增强了学习体验，着重关注思维到表征的实践迁移，从而向高阶思维阶段（分析、评价、创造）发展。 二、研究设计 （一）概念界定 1.最佳研学路线：本文的“最佳研学路线”项目活动是基于幼儿的发现，兴趣和年龄特点，以“如何设计一份最适宜研学的攻略路线图，让更多人了解家乡严州”的问题为导向，追随儿童的兴趣点和探索脚步，通过对家乡严州已有经验的分享、推选最适应的旅游路线、评选最适应的旅游路线、计划设计、实践体验、调整开发新路线、最终生成最适宜的研学路线图。 2.嬉游严州：本文的嬉游严州指通过亲子探学、师幼研学等方式进行实地调研，在一次次欢乐嬉游中，基于发现自己设计路线的问题，追随幼儿的脚步一次次解决问题，在问题驱动过程中建立起良好幼师互动，让幼儿在亲历社会、亲验问题的过程中综合运用多种探索发现，体验创造分享的全过程，在一次次嬉游的实践行动中，促进幼儿学习品质发展。 3.统整与推进：本文的统整与推进指“保障每一个人的高品质学习权”，通过幼儿在最佳研学路线项目活动的真实学习中，给予幼儿更多机会表达自己设计该路线的原意，在解决认知冲突过程中让幼儿真实学习自然而然的发生，统整具体化、成果化的学习，使学习发生在幼儿自己身上，并依靠对问题本身探索的内在兴趣，推进一种长期、全身心持久学习力。 （二）研究目标 1.实现良好的师幼互动，发展幼儿高品质的学习质量。 2.帮助幼儿了解家乡文化之下的建筑故事、特产美食、民风民俗等，赓续优秀传统文化，培养良好的处理问题方式，同时让幼儿的社会性经验拔节生长。 3.探索开展“最佳研学路线”项目的设计与实施，统整与推进我园幼儿品质内涵发展，供我园教师借鉴。 （三）研究框架 本课题基于幼儿的发现、兴趣、爱好和年龄特点，追随幼儿的探索脚步为探究原则，在项目化学习的理论指导下，全面梳理了活动开展的组织结构，从“最佳研学路线”计划制定、项目探究、成果评价三个方面进行，综合运用多种探索发现，体验创造分享的全过程。在爱家乡的实践行动中，促进幼儿学习品质、社会性经验的发展，研究框架如下图： 经验 经验 总结性评价 工具赋能，评估调整 协同调查 表现性评价 关键能力评价 研究课题 幼儿“