统编版四年级上册语文 第七单元教学设计（表格式）.pdf

单元整体设计 单元名称 第七单元 一、单元教材分析 本单元以 “家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰 芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义 面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精 神气概 ;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有 在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 本单元的语文要素是 “关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要 素是在三年级 “了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。第四单元安排了 “了解故 事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习 如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》三-课侧重引 导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。 《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用 对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 二、单元教学目标： 1.教学内容：四年级语文上册第七单元：家国情怀 2.单元知识结构： 本单元以 “家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰 芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义 面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精 神气概 ;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有 在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过 读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容， 体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并 能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。 ③思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握 书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确 定授信对象和书信内容。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的 繁荣富强贡献自己的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。 无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬 先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。 四、教学重难点： 1.能联系时代背景，掌握课文的主要内容， 2.体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。 单元主备人： 课时教学设计 课题 21、古诗三首 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。 ②语言运用：认识本课 “塞、秦、征”等 8 个生字，会写 “词、催、醉”等 10 个生 字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 ③思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。 ④审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人 未还”。 思政元素：理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 2.学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思 想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 3.教学准备：PPT 课时预习卡 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现语文要素 1. 聚焦“单元导语”。 2.谈话导入，揭示课题。 教师活动： 学生活动： 知诗