学前儿童游戏概述—游戏的基本分类.pptx

游戏种类 游戏的种类 社会发展角度01游戏体验角度02教育作用角度04本节内容关键性特征角度05认知发展角度03 社会发展 角度 偶然的行为，或称无所事事旁观行为社会发展的角度 儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下、到处乱转，或是坐在一个地方东张西望，行为具有很强的随机性，不属于真正意义上的游戏活动。社会发展角度 儿童只是明确地观察、注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数，但行为上并不介入他人的游戏。社会发展角度 独自游戏平行游戏社会发展的角度 儿童独自一个人玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有做出接近其他儿童的尝试。社会发展角度 这个阶段的儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩，游戏中也没有合作行为的产生。社会发展角度 儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。社会发展角度 在这个阶段，儿童可以围绕一个共同的话题，有共同的目的，在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有1-2个游戏的领导者，以更好地促进合作任务单实现。社会发展角度 游戏体验 角度 冯分类游戏体验角度机能游戏想象游戏制作游戏接受性游戏 认知发展 角度 冯分类感觉运动游戏在这个阶段，我们常看到婴幼儿带着喜悦重复着简单的动作，他们在重复这些简单的工作过程中，表情是轻松愉快的，这是幼儿最早出现的一种游戏形式。 象征性游戏也称为角色游戏：儿童把一种东西当作另一种东西来使用、把自己假装成另一个人，这是象征的表现形式。 象征性游戏当幼儿能够把以前经历过的事情、活动以及眼前并不存在的事情作为表象回忆起来的时候，机能性游戏便转化为象征性游戏。 冯分类结构游戏是学前儿童最常见的游戏形式，是一种利用游戏材料来建构、反映现实生活中的物体的游戏形式。 冯分类规则游戏是以规则为游戏中心，用规则来组织游戏，如打牌、跳棋等。 游戏教育 角度 冯分类游戏教育角度角色游戏构建游戏 通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映个人周围生活印象的一种游戏。角色游戏 幼儿利用各种不同结构材料进行动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。建构游戏 冯分类游戏教育角度表演游戏智力游戏 幼儿按照童话或故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。表演游戏 以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进智力、发展能力的游戏形式。智力游戏 冯分类游戏教育角度体育游戏音乐游戏 以发展走、跑、跳、投掷、攀爬等基本动作为主的游戏形式。体育游戏 在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏形式，具有音乐和动作相配合的特点。音乐游戏 冯分类娱乐游戏以娱乐为主的游戏形式，如玩不倒翁等。 关键性角度 特征 角色游戏结构游戏关键性角度特征根据关键性特征的不同，可以将游戏分为创造性游戏和规则性游戏，创造性游戏有：表演游戏 在这类游戏中，由于创造性游戏的规则是内隐的，幼儿可以自由地确定主题和情节，选择使用不同的玩具和游戏材料，发挥更大的创造性。关键性角度特征 体育游戏音乐游戏关键性角度特征规则性游戏是根据幼儿发展的要求而开展的游戏，主要包括：智力游戏 这类游戏要求幼儿遵循明确的规则。以确保游戏目的的顺利达成。关键性角度特征 课程小结 上所述，由于游戏本身具有多样性和复杂性。尽管游戏的分类方法、分类角度和分类标准各不相同。课程小结 但是所包含的具体的游戏种类却有很多交叉和重叠指出。很难用一种方法将游戏进行合理科学的分类。课程小结 这些因需要而存在着的关于游戏的各种分类必然会不断发展，有待我们进一步的认识。课程小结