高中语文：《声声慢》教案 2022-2023学年统编版（）高中语文必修上册.docx

乱世几多愁 ——《声声慢》教学设计 学习目标 1.通过知人论世，了解诗人不同时期的作品风格。 2.通过品读语言与意象，把握诗境。 3.通过研读，揣摩《声声慢》复杂深沉的愁情的渲染。 学习重难点 鉴赏独到的艺术手法，体会词作是如何渲染愁绪的。 课前学习任务单 学习任务一 知人论世 查找资料，了解李清照前后期生活及作品风格 ? 李清照（1084—1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南人。她工诗，能文，更擅长词，且通晓金石鉴赏。 ? 李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文，家庭环境的熏陶，使她自幼便具有良好的文化修养，早有文名。她十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学做学生。他们志趣相投，生活幸福美满。 ? 公元1127年金人攻破洛阳，徽、钦二帝被掳，高宗即位，建立了南宋小朝廷。不久，李清照一生的收藏几乎全部被焚毁。两年后赵明诚不幸病死，这时李清照四十六岁，从此开始了国破、家亡、夫死的悲惨旅程。 她的作品也失去了年轻时清新可人、浅斟低唱的风格，转为沉郁凄婉。《声声慢》便是这时期的代表作。 学习任务二：通晓“愁”意 ?小组合作探究，解读诗意。朗读诗歌，解释重点字词，疏通词意。 词的主旨句和关键词(诗眼)是什么？ 学习任务三：感知“愁”心 ?“这次第”的“这”都包括了哪些“光景、状况”词人是怎样一步一步地推出这个主旨句的呢?关键词“愁”包含哪些丰富的内容? 教学课时 1课时 教学过程 一、导课 ? 李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又“怎一个愁字了得”。 这段文字选自梁衡的《乱世中的美神》，今天我们就一起解读这乱世几多愁。 二、学习活动一：感知“愁”情 ? 听配乐朗诵，初步感知词作的感情基调。 三、学习活动二：课前预习任务展示明确。 （1）少女不知愁滋味——以清新，秀丽、婉转的格调抒写真挚情。 中年识尽愁滋味——以凄怆深沉，苍凉悲楚的风格多写是离别之情、相思之情、怀旧之情，以愁苦为基调 （2）主旨句:这次第,怎一个愁字了得!关键词:愁。 （3）这”包括“六层可伤之事”。词人妙选意象,用“滚雪球”的方式一步一步地推出来:“气候寒暖不定之可伤”“晓(晚风逼人之可伤”“雁声入耳之可伤”“懒摘黄花之可伤”“日长难黑之可伤”“雨滴梧桐之可伤”(以上均见唐圭璋《唐宋词简释》),“这次第,怎一个愁字了得”。 （4）愁：丧夫之痛—孀居之悲—颠沛之苦—故国之思—亡国之恨（简单明确，研读深入探讨） 四、学习活动三：研读“愁”情 1．“愁”，是《声声慢》的主旋律，徘徊低迷，婉转凄楚。注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的？ 提示：可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。请选好一个点进行赏析，然后互相交流。 ? 学生交流的内容预设： （1）巧用意象，托物寄意。 ? 全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象，营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心情。 ? 淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 ? 晚风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。晚风渲染愁情。 ? 孤雁：象征悼亡之悲、怀乡之思。 ? 黄花：比喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚景。 ? 梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨。 ? 细雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀伤、愁丝的象征。 追问：教材中“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”在《草堂诗余别集》《词综》《词选》中都是另一版本“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”。你觉得是“晚来风急”好还是“晓来风急”好？ （2）妙用叠词抒发悲情。 ? 渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 加强了语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情。 增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。 ? 教师追问：这三句能够重新组合语序吗？ 三句叠字具有极强的层次性,语序不可重组:“寻寻觅觅”—精神恍惚,若有所失,到处寻觅—外部动作。“冷冷清清”—寄身异地,无人为伴,孤独寂寞生活处境。“凄凄惨惨戚戚”一人到中年,命运凄惨,心情悲痛内心世界。三句叠字,三个层次,逐层深入、文情并茂地表达了词人面对夫死、家破、国亡的惨境,异常空虚,无可寄托心绪难宁的悲苦情状。 教师追问：七组叠字在音律上有什么特点? 叠字中的“觅”“清”“凄”加上后面的“将”“息”“急积”,乃至“点”“滴”“得”“第”,分别为齐齿音字和舌音字读来短促轻细,像是停留在唇齿边上的细呻低吟,仿佛女主人公在啮齿叮咛、自泣自诉,恰切地表达了词人的惆怅忧郁和