高中语文：《声声慢》教学设计（一课时）.docx

《声声慢》 【宋】李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 文本分析 《声声慢》是苏教版高中语文必修四第三单元中的一篇课文，该单元的主题是：笔落惊风雨，其中所选中国古典文学当中的篇章，或豪放，或婉约，或绚丽或平淡……充分展现中国古典文学的独特魅力。而作为这其中的一首宋词，《声声慢》所代表的婉约风格是独具特色的。《声声慢》向我们展现的是一幅李清照晚年生活的图景。 学生分析 1.学生能够把握整首词的总体情感，即“愁”，并且能够理解文本当中表现“愁”的一些意象，比如雁等。 2.学生对于一些特殊意象在词中的地位及所蕴含的情感可能无法理解，比如淡酒、黄花、梧桐细雨等。 三、目标阐释： （一）三维目标 1.知识与能力 能了解作者的生平背景与其创作之间的关系。 2.过程与方法 （1）能够在理解课文的过程中使用朗读和想象的方法； （2）能在体会作者情感的过程中运用体验和探究的方法。 3.情感态度与价值观 （1）能感受李清照词作婉约的风格。 （2）能体会《声声慢》中特殊意象所表达的情感，感受作品整体的思想感情。 （二）教学重点 1.能够理解课文的主要内容。 2.能够体会文章的主要思想感情。 （三）教学难点 能体会文本当中各种意象所表达的情感。 （四）教学方法 朗读法、文本分析等有助于情景创设的方法。 过程设计 （一）教师激趣导入 轻拂中华历史的尘烟缦纱，咀嚼古往今来的愁情悲怀，三千年古代历史长河中，把愁情写得 曲尽其妙的当属独步词坛、光耀千秋的宋代女词人李清照了。其有“知否，知否，应是绿肥红瘦”的春愁，有“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的离愁，有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的浓愁，更有“这次第，怎一个愁字了得”的无法言说的悲愁。 （二）初读课文，整体感知 请同学们自由朗读诗词，读准字音，读通诗词，把握此词的感情基调，并想想诗词主要写了什么内容，表达了词人怎样的情感。 内容：（通过一系列意象）描写了秋天之景。 情感：愁。 （三）文本研习 具体围绕文本内容（主要围绕意象表达），体会词人是如何表现愁的。 叠词评析：寻寻觅觅，冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 寻寻觅觅：是寻找的动作，迷茫。若有所失。 冷冷清清：寻觅的东西没有找到，不仅没有消除迷茫，于冷清的环境中更感凄凉。 凄凄惨惨戚戚：词人感受的沉痛、凄厉。 2.围绕意象：淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 问题1：怎么的风？ 预设：急风，晚风，冷风。 （板书：风） 所以，词人通过“饮酒”来暖身，结果却“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”（句意）还是很冷，为什么？因为淡酒。 问题2：如何理解“淡酒”之“淡”，是真的酒太“淡”了吗？ 学生发言，教师总结：我们想一想，酒的作用除了有外在的“御寒暖身”的作用外，还有内在的什么作用？——消愁（举杯消愁愁更愁），淡酒压不过浓愁啊 （板书：淡酒） 即便我喝了烈酒，滋味也不过是淡的；即便我喝了这酒，心还是冷的。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 问题3：此时大雁往哪里飞？ 预设：秋天，大雁往南飞。 所以，我看到大雁，看到了往南飞的大雁，就“正伤心”，很伤心，而且我好像是看到过的。 问题4：为什么我看到这景象（大雁，南飞的大雁）会伤心？ （PPT呈现）材料补充 材料一：李清照《一剪梅》 材料二：李清照《金石录后序》 教师解说： 材料一，《一剪梅》，好像旧时相识（相识的是丈夫，是与丈夫在一起时候的生活）——可是现在呢？ 材料二：丈夫已故，看到向南飞的大雁想到了——想到了自己（当年南渡），还有国家——相似——我看到大雁，想到了当年与丈夫一起生活的日子；我看到了南飞的大雁，想到了当年的国破家亡，向南逃窜的岁月——现在呢？丈夫已故，国家已亡（就是北方的土地沦陷了，北宋亡了）——所以伤心 （板书：雁）但是，大雁还跟我不一样，它还可以往北飞（春天），我能吗。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 黄花就是菊花，秋天时菊花盛开的季节。 问题5：我眼前的菊花成了什么样子，用原文中的话说？ 预设：憔悴损，满地堆积。 问题6：那么好看的菊花，为什么没有人去摘呀。词人为什么不去摘？用原文中的话说是什么？ 预设：“如今有谁堪摘”。不想摘，我没有心情去摘。（板书：黄花）所以，憔悴损，枯萎了，凋谢了，满地堆积。 问题7：我当时的心情和状态具体是什么样子的？用原文的话来形容？ 预设：憔悴损。花也“憔悴损”，人也“憔悴损”，花的样子其实就是我的样子