高师视唱练耳课程教学改革探索.pdfVIP

第４０卷　第２期 广 东 第 二 师范 学院 学报 Ｖｏｌ．Ｎｏ．４０　２ ２０２０年４月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｐｒ． 高师视唱练耳课程教学改革探索 姚畅 （广东第二师范学院 音乐系，广东 广州５１０３０３） 　　摘要：高师视唱练耳课程可根据学生专业素养和实际教学现状，从有调性与无调性交叉进行、 单声部与多声部综合、强调音乐基础理论知识三方面开展教学改革探索。在课程设置中注重理论 与实际相结合，根据学生的具体情况，强调基础训练的重要性，通过丰富课程训练方式和回课方式、 采用教学助理等方法，从多角度优化教学效果，提升学生的音乐综合素养，提高课堂教学质量。 关键词：视唱练耳课程；教学；改革；高师 － － － 中图分类号：Ｇ６５２；Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号２０２０ 　　视唱练耳是音乐类专业的基础训练课程，也是 节，调整成乐理、练耳和音乐综合知识三部分组成， 高等师范院校（简称“高师”）音乐学（师范）专业本 以客观选择题呈现，通过计算机机考形式进行考 。机考题目所涉及音乐知识面扩大、综合性增 ［１］ 科生的专业必修课。该课程对于音乐专业院校的学 核 生有较为完善的教学模式，但是由于高师音乐教育 强，但是具体的答题难度下降。笔试环节的取消，势 专业学生综合音乐素养偏低，专业学习音乐类项目 必会降低对考生乐理知识和练耳基础能力的整体要 时间较短，尤其是学生的专业水平参差不齐，对这个 求，这就给新生入学后的音乐专业教学，尤其是以集 模式并不适合。这就要求任课教师必须结合实际， 体授课形式为基本教学方式的音乐基础理论课程之 严谨又不失灵活地进行教学调整，在保证达到视唱 一的视唱练耳课程的教学，带来很大的挑战。 练耳课程教学目标的基础上，创新性地对整个教学 虽然是经过术科统考且根据一定的分数比例划 模式进行改革探索。 分来录取，但具体招生情况也受到当年学生的实际 报考志愿和各院校招生统筹安排的影响，因此在入 一、高师视唱练耳课程教学 学的学生中，个体的专业水平差异较大。以广东第 二师范学院为例，该校音乐系的招生专业是音乐教 存在的问题 育，培养目标是为中小学培养音乐教师。每年入学 　　高师音乐教育专业本科生的招生录取，通常是 的学生中有少数从小学习音乐，这部分学生通常被 由各省音乐术科联考统一招生，即各学校不单独招 称为有“童子功”，音乐学习基础较为扎实；另外还 考。随着近几年高考扩招，参加艺术统考招考的人 有少量的学生是通过其他省份的术科统考招进来， 数逐年递增，考核难度也相对降低。如广东省音乐 他们的统招标准与广东省不一样，其中部分学生几 术科统考将原来的乐理和练耳综合起来的笔试环 乎是零基础，甚至连乐理知识都没有系统学过，因而 － － 收稿日期 基金项目：广东第二师范学院２０１６校级教改项目“