高中语文：让办学主照亮学校前行的路.doc

让办学主张照亮学校前行的路 ——Let School Running Proposal Light the Way ahead 作 者： 杨金林 作者简介： 杨金林，特级教师，江苏省首批人民教育家工程培养对象。 225400 原发信息： 《 教育视界：智慧管理版》(南京)2018年第201811期 第16-20页 期刊名称： 《 中小学学校管理》 复印期号： 2019年04期 　　什么是办学主张？好的办学主张有怎样的内涵特质？校长为何一定要有明确的办学主张？办学主张对学校发展和校长自身发展有怎样的价值和意义？不同学校有不同的发展状况，如何凝练出既科学又有学校个性的办学主张？如何让办学主张照亮校园并推动学校高位发展？本文就这些问题尝试做些探讨，期望能给校长们一点启迪。 　　一、如何理解办学主张 　　“主张”一词是见解、主意的意思。它通常有如下含义：一是对事物、事理所持的见解，二是对如何行动所持的主意。办学主张是办学人对为何办学、办什么学、如何办学等办学问题所持的见解、主意。有些主张指向于办学活动的某一方面，可称之为单项办学主张，如在教师管理上，不同校长针对各自队伍的实际状况提出不同的管理主张，有的提出要“强化制度管理”，有的提出要“强化情感管理”。还有一种主张指向学校整体，辐射学校的各个方面，这种主张可称之为整体办学主张或核心办学主张。本文重点探讨这种办学主张。但要指出的是，一个成熟的校长在办学活动的方方面面都应该有恰当的主张。 　　核心办学主张应包含三个要素：(1)办学人对人、教育和学校的本质的理性认识。这是一种真理性认知，它表现为一种理论形态，属于哲学范畴。办学活动是一种教育行为，办学主张理应内蕴着办学者对人和教育的深刻理解。这种理解往往凝结成某种教育思想或教育理念，它或揭示了人的某种特质，或反映了学生成长的秘密，或阐释了教育成功的机理，或归纳了学校发展的规律。办学主张是教育思想的具体化，是教育思想在办学认知上的一种映射。如“办一所以学生为中心的学校”，此主张就揭示了一个重要思想——教育应以学生为中心。可以说，教育思想是办学主张立足的基石和支点。(2)基于对学校教育深刻认知之上的办学理想、目标愿景。办学主张应寄托办学者对理想教育的向往和对美好学校的憧憬，应涵括在理想追求引领下确定的主要办学目标和学校发展愿景，如“办一所满园芬芳的学校”。这是办学主张必须明示的学校走向和办学着眼点。(3)在前两点指导下形成的办学方略。办学主张应有实践指导性，必须坚定地指向行动、引导实践。所以，办学主张一定要包含办学者为彰显教育理念、实现教育理想、达成办学目标所采取的重要行动方针、主要实践策略，一定要体现出办学者的实践智慧。这是教育思想转化为教育现实的关键路径。在语言形式上，办学主张的表述一般都具有行为导向性——告诉人应如何做，如“和合共融——我的办学主张与实践”。 　　核心办学主张虽然常常只用一句精炼的话语来概括，而且只从一个角度切入，但不管用何种方式来表述，都必须涵括上述三个要素。可以这样说，一个好的办学主张是教育思想、办学愿景和办学方略的“合金”。所以办学者必须对三个要素有清晰、准确而深刻的认识。例如，淮安市实验小学提出“办幸福学校”的主张，尽管是从目标愿景的角度概括出来的，但他们对其主张所蕴含的教育思想——幸福是人发展的本体目标、培养幸福的人是教育的核心价值有深刻认知，还对实现目标愿景的办学方略有清晰的把握——他们要通过实施幸福教育(创设幸福环境、实施幸福管理、开设幸福课程、推行幸福教学、进行幸福评价)来培养幸福的人。可以说，他们的办学主张是完整而成熟的。 　　在凝练办学主张的过程中，厘清相关教育思想、勾画办学愿景、明晰办学方略缺一不可，缺少对某一要素的精准考量都不能形成完整而成熟的办学主张。没有深刻教育思想做支撑的办学主张是先天不足、生命力不强的主张；没有明确目标愿景的办学主张可能只是抽象的教育概念或空洞的教育口号；没有行动方略的办学主张可能只是“空中云”“水中月”。 　　二、为何要凝练办学主张 　　(一)办学主张是“旗帜”，能引领学校前行 　　办学主张这面旗具有方向性，能引领人向着美好目标进发。在学校团队中，共同的教育理想与奋斗目标就是旗帜。理想一致就能行动同心，目标明确便能行动同向。核心主张中所明示的教育理想和目标愿景实际上指明了学校要走的路，标明了学校要发展的高度，这些都代表了学校发展的方向。大家对这些都了然于胸了，其教育教学行为就能同向同心，学校就会在大家的齐心努力下不断迈入新的境界，登上更高的平台。 　　办学主张这面旗具有指导性，能使人在正确的道路上科学前行。好的办学主张是经过反复论证凝练起来的，其蕴含的教育理念不仅是科学的、深刻的，而且是先进的、富有校本针对性的，这样的办学主张能引导教师在科学理念的指导下