为深度学习而设计.docxVIP

为深度学习而设计 随着学校教育变革的不断深入，我们把关注重心从“教师教了什么”转向“学生学会了什么”，逐步实现从“教”走向“学”的转型。我们越来越意识到，只有给学生创设学习场景，让他们为“理解”而学习，为“学会”而学习，为“迁移”而学习，他们才能更好地适应学习生活。 反观以“教”为中心的传统课堂，虽然学生认真听讲，笔记记得工工整整，老师对学生的表现也非常满意，但到了真正进行“成果输出”的阶段，学习效果竟会出现“断崖式”下跌。教师往往到这时才会发现，教学目标并没有达成，只是完成了教学进度而已。这种学习是一种浅表学习，它只是一种完成外在任务的行为，没有深度思维的参与。通过这种学习，学生获得的是大量惰性知识、短期记忆的知识。这些知识在不久的将来就会被遗忘，不会有迁移和应用。如果今天学习，明天就遗忘，那这种学习就没有多少意义，久而久之，学生就会产生厌倦情绪。 而在以“学”为中心的课堂中，学生会全身心投入，内心愉悦充实，从而忘记时间的存在，感觉不到疲劳。这种忘记在学习，甚至不觉得是在学习的学习往往就是深度学习。在这样的学习过程中，学生的思维不断深化，向高阶思维发展，而且学生不断自我反思、调节,从而形成适应未来发展的学习力。 那么，如何促进学生进行深度学习呢？秉承学校《行动纲要》所倡导的“在做事中实现转型”的原则，在过去两年，我重新思考教与学的关系，做了积极探索。 一、营造安全的课堂成长环境