聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言训练原则.pptx

聋童语言训练原则;聋童语言训练的原则; 二、把语言作为交往工具进行训练;应该围绕着每日的生活实践进行语言训练。把生活交往实践中需要用的词语结合具体的对象进行训练。生活中的事物是反复出现的反复再现，让聋童就能在生活中牢固地掌握这些词汇，让他们知道每天吃的、喝的、穿的、戴的、用的、玩的、做的事物的名称，知道尝到的味道、嗅到的气味、看到的颜色、体验到的情感是什么，能正确地称呼家中成员及亲友。;三、综合发挥各种生理机制的作用;四、充分发挥助听器的作用;实验研究表明， 聋童在同时依靠听和看的条件下对语言声音的感知效果会大为提高,综合使用有关感觉功能的优越性在于它们之间的相互强化和互补。对于听觉和视觉都能感受到的语言成份，利用两种感官感知时就更有把握；许多听觉难以感受到的语音成份，可以借助视觉反映；而许多视觉感受不到的语音成分，则可以由听觉来补充。 ;手语中的手指语本身就是我们通用语言的一种特殊形式，是专门为帮助聋童学习语言而设计的。在语言训练过程中，应该充分地利用这些便利，发挥手指语的作用。许多聋校教师在带学生外出活动时，往往事先写好词语卡片，或者带上粉笔和黑板，根据活动过程中的需要出示(或板书)相应的词语。用指语配合口说给儿童出示新的词汇和句型，让他们视听兼用获得完整的感知效果,而利用指语省时省力，便于重复，容易收到事半功倍的效果。;手势语作为聋人的一种交流手段，对于听障儿童学习发音说话有积极作用。 应注意（1）牢记手势语为语言训练服务的宗旨，不能喧宾夺主；（2）深入了解儿童的手势语状况，找出可以利用的手势符号；（3）经过精心的考虑和安排，避免手势语的消极影响