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大学生起火了心理需求的三变 学生的军事教育是新生进入大学后的第一课。大学新生们怀着对未来生活的美好憧憬和希望走进大学校园,接受军事训练,心情既高兴又兴奋,并夹杂着少许不安。在紧张而又艰苦的军训里,他们的心路历程从兴奋到疲劳转而适应并奋进,在思想和心理上受到强烈的冲击。通过军训,完成了他们对大学生活的初步心理适应并对他们的心理素质的培养产生了良好的影响。 一、 缺乏锻炼,独立生长 大学新生多年来为挤进大学校门,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。在外缺乏锻炼,在家不能独立,心理素质普遍较脆弱。一进入大学校园,投入到艰苦的军训生活中,便产生种种不适。主要体现在以下几方面: 1. 山外有山,人有心 许多新生是带着新的奋斗目标和较高的人生期望值走进校园的。一接触到实际的校园生活,发现山外有山,人外有人。心理产生一些失落感。在严格的军训中,自己较弱的独立生活能力和一般的组织工作能力一下就显露出来了,心理上产生强烈的反差和自卑感,有的甚至出现心理失衡。 2. 打破了大学生对部队的创造 大学新生往往对陌生的军训生活充满着浪漫的想象和较高的期望。不久,单调的军营色彩,直线加方块的军训生活,打破了大学生对军训的神秘想象。认为大学军训不过是“打打枪,走走步,抓紧时间整内务。”加之严格的作息制度和纪律养成使自由散漫惯了的他们一时不能理解。认为条条框框太多是呆板、单调的表现。 3. 需要大量的考验 高强度的训练与学生体弱形成矛盾,尤其是对比较娇气的女生。相当一部分新生必须经过头疼脑热关、四肢酸痛关、皮肤过敏关、风雨日光关等的考验。这无疑增加了学生训练中的心理压力和体能训练的困难程度。 4. 部队训练中的心理适应 在军训生活中既要独立照顾自己又要独立处理许多大小事情和人际关系。这对于部分衣来伸手,饭来张口的新生们提出了挑战。他们极不适应新的生活环境,思想情绪不稳,情感起伏波动较大,心理上产生强烈的孤独感和失重感。 以上这些不适使得新生最初的喜悦心理和向往心理消失殆尽。从兴奋期转入疲劳期,产生了厌倦心理和逆反心理。表现为个别学生闹情绪,甚至装病来逃避训练。有的心情烦躁,故意和教官作对,顶撞教官。这个时期一般持续不长,但为避免因小事诱发突然事件的可能性,应高度重视学生的思想情绪和心理状况,及时做好心理疏导工作。随着军训生活的进一步开展,促进了同学之间的熟悉了解,形成了强烈的集体意识。学生对军训生活开始适应,对军训生活和自身价值有了再认识和再定位。从而进入了适应期对军训持积极乐观态度和求胜心理。进入军训后期,新生对军队和现代军人有了比较全面的认识。训练中流血流汗不流泪的决心空前高涨,开始对军训体会进行反思,思考人生价值的真正含义。并对军训生活产生留恋,从而更加奋进。 总之,大学生是以热烈向往夹杂少许不安的心情参与军事训练的,并伴随着不同心理发展历程来完成军训。在此过程中学生的思想受到洗礼逐步适应,带动了心理上的适应。成功地完成了从心理脆弱、依赖性强、娇、懒、散、纪律性差到独立性增强,吃苦耐劳,组织纪律性强的转变。有效地帮助学生适应崭新的大学生活。综合起来,军训主要通过以下途径对学生的心理适应产生影响: 首先是进行思想教育,帮助学生树立新的奋斗目标。军训中的思想教育很大一部分是通过军训过程对学生进行耳濡目染的熏陶形成的。这样利于开展有效的思想教育和心理适应引导,对于大学生树立正确的奋斗目标,自觉地锻炼,提高自我都有着十分重要的意义。 其次是进行纪律养成教育,帮助学生培养良好的生活习惯和组织纪律性。军训中对生活作息及训练都做了严格的纪律规定,这些规定从训练到生活,方方面面都有顾及。对学生养成良好的生活习惯,培养高度的组织纪律性都起了重要作用。 为了更好地帮助学生在军训生活中完成心理适应过程,我们还应加强心理健康教育,进行心理咨询指导。特别在厌倦期,对心理压力大、思想高度紧张、生活特别不适的学生要做好心理指导工作。此外还应作好后勤保障工作,尽可能地为大学生们提供住宿、饮水、卫生、伙食、医疗等方面的高效服务,以减少他们军训中的生活的不适。 二、 军事训练的“强制性”特点 心理素质主要含智力因素和非智力因素两大类。人的记忆力、观察力、想像力、创造力等属智力因素;兴趣、动机、情感、意志等属非智力因素。智力属认识性素质,非智力属动力性素质,两者相辅相成。因此,心理素质,特别是非智力的动力性素质是关系到某一个人今后能否成就其事业的重要因素。当代大学生的心理素质比较差是一个较普遍的问题。因此,如何培养学生具有良好的心理素质,不断增强其自信心,已成为学校素质教育中的一个重要课题。 大学生军事训练对学生非智力因素的培育具有重要作用。当代大学生大都是独生子女,以往生活中的一帆风顺和备受照顾,使他们形成过分依赖和过分争强好胜心理,只能成功,不能失败,心理比较脆弱,缺乏自制力,对困难和挫