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体育教育专业学生教学能力培养的研究 0 学会掌握基本的技术、技能 专业体育教师的目标是培养合格的中小学体育教师。因此,在体育教学中,不仅要使学生全面掌握知识,学会各项运动技术、技能,而且要使学生掌握各项教学技能。事实证明,一名体育专业毕业生的理论、技术水平再高,并不一定能适应中学体育教学工作。因此,在师专体育教学工作中加强对学生教学能力的培养是十分必要的。 1 语言表达能力的培养 体育教学语言是体育教学信息的载体,是体育教师完成教学任务的主要工具。教师要把知识、技能、技术传授给学生,在很大程度上要借助于教学语言,前苏联1位教育家说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见,教师教学语言的技能是提高教学质量的基本技能,因此,培养学生的语言表达能力具有重要的意义。 培养学生的语言表达能力可采用以下几种培训方法: 1 运用课余时间,能增强学生的自信心 学生在平时的试教中常出现紧张情绪,站在讲台上感到手足无措。针对学生这一心理状况,可让学生利用课余时间,用大约5 min时间在全班同学面前讲1件难忘或有趣的事,使学生敢于站在众人面前讲话,由于学生讲解的内容是自己非常熟悉的事,讲话时一般不会出现语无伦次的现象,从而增强了学生的自信心。 2 提高学生的语言表达能力 在课前5～10 min里,请学生复述前1节课学习的内容,这样既可以巩固学过的知识,同时也有利于提高学生的语言表达能力。在学生讲解后,教师应给予适当的鼓励并对学生的讲解给予讲评。在讲评的过程中,教师要注意纠正学生的语言错误,包括语言的逻辑错误、语法错误,考虑用词是否准确、搭配是否合适,是否使用了专业术语,语言能否进一步的形象化等。 3 开展教材教学法活动,有利于培养学生分析教材能力 “说课”活动是最近兴起的旨在检查中小学教师备课质量的竞赛活动,通过比赛能够起到迅速提高中小学教师的教育教学水平,传播新的教学理念和新的教育教学信息、传授新的教学技能的作用,也是培训教师的1种新的手段。因此,在教材教法课中开展“说课”活动,有利于培养学生的分析教材能力。中学教师的1个重要能力就是分析教材,“说课”活动不仅能使学生学会分析教材,同时也是培养学生教学语言技能的1个行之有效的方法。组织学生开展“说课”活动,教师要首先教会学生如何进行“说课”,然后在教师的指导下让学生对某1章节内容进行分析。为了使学生在一定的时间内多做练习,在学生基本掌握了“说课”的方法之后,可以进行分组练习,即把全班分为若干练习小组,各组由班干部组织实施,教师巡回指导。 2 教师的工作特点 1堂体育课的教学效果如何,很大程度上取决于教师的组织能力。根据体育教师的工作特点,除上好体育课外,还需要参加各项体育运动的训练、竞赛、裁判等工作。因此,培养学生实践环节的教学能力与教学组织能力同样重要。培养学生教学组织能力及实践环节的教学能力,可从以下几个方面入手: 1 指挥能力得到锻炼 结合新生军训,使学生一入校就在口令、调动队伍的指挥能力上得到锻炼。军训的内容之一就是口令及队伍调动,因此在军训中对学生的口令、调动指挥能力的训练提出相应的要求是十分必要的。 2 协助做好准备活动,培养学生能力 由于教法课课时有限,学生进行教学训练的机会较少,因此在各专业技术课的教学中,请各体育专项课教师协助,每次要求1名学生根据教学内容写好准备活动部分的教案,课前经任课教师检查修改后,上课时由该同学带领全班同学一起做准备活动,也是培养学生课堂组织教学能力的1种有效方法。 3 实践环节的教学能力 学生在教师的指导下,参与组织学校各项体育运动竞赛的编排、训练、裁判等工作来培养学生的实践环节的教学能力。例如:在以年级或班为单位的球类比赛中,让学生到其他各系担任教练工作,让他们组织学生进行训练。如:在学校召开田径运动会时,让学生参与运动会的编排,训练及裁判工作。 3 动技术时错误动作产生的原因分析 在体育教学中,由于学生技术概念不清,自身素质差和其他因素影响,在学习运动技术时往往容易产生这样或那样的错误动作。事实证明,错误动作的产生是在所难免的,重要的是发现错误,分析错误动作产生的原因,并能及时找到纠正错误动作的方法。因此,结合教育实习提高学生纠正错误动作的能力是非常必要的。 3.1 从特别的角度消除罪犯所带来的影响 在教育实习中要引导学生从外部特征看错误动作的表现。体育运动的每个动作,都是由4肢和躯干来完成的,其用力的大小、动作的方向、速度的快慢、幅度的大小、用力的顺序、重心的高低、移动的路线、节奏的强弱等各种表现都是可以看到的,这些因素直接影响到各种动作的完成。要让实习生有意识地看中学生完不成动作的表现。如在侧向滑步投掷铅球的练习中,学生出现的身体重心移动起伏过大、节奏感不强、用力顺序颠倒、运动技术不连贯等。培养实习生发现错误动作的