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六年级语文上册第20课《青山不老》教案 教材分析： 《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去相对比，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农， 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。 学情分析： 六年级的学生已具备一定的阅读能力以及语言表达能力。在第三单元中，学生便初步接触了“明确阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读的认知，并在以后的阅读中实践了这一阅读方法。本篇课文为略读课文，正是验证学生实践这一方法的有效训练。 教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文； 2.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义； 3.领悟老人植树造林、防止水土流失的精神； 教学重难点： 1.理解文章语言文字背后蕴藏的含义； 2.领悟青山不老的含义； 教学过程： 一、播放课件，激情导入 1.出示土地沙化的图片以及如诗如画的山林图，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？ 2.揭示课题，板书课题 二、初读课文，整体感知 1. 快速自由默读课文，思考本篇文章主要讲了什么内容？ 2.引导学生用“人物? 事件”的方法说一说本篇课文的主要内容； 三、以文入情，感受奇迹 （一）抓“奇迹” 1.出示学习任务：看看这位老人创造了怎样的奇迹？ 2.指明学生汇报 3.出示课件，引导学生观察句子中的数字，体会老人植树造林的时间长、数量大，对这里的贡献大； 4.采用换算的方法，再次感受老人的巨大贡献。 5.出示：第一自然段相关句子。指导朗读：我们该怀着怎样的心情去朗读？ 6. 引导学生从听觉、视觉等当面感受山林的美，感受老人创下的奇迹。 （二）抓“环境” 1.出示学习任务：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 2.学习第二自然段了解奇迹背后的“大环境” （1）学生尝试用一个词来形容大环境是怎样的？（恶劣） （2）引导学生找出句子中体现大环境险恶的词语； （3）观看视频，谈感受 3.学习第三自然段了解创造奇迹背后的“小环境”。 （1）老人居住的小环境是怎么样的？ （2）是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？ （三）抓“看法” 1.出示学习任务：学习第六、七自然段，了解作者对老人是什么看法？ 2.指名回答。 3.自由组合小组合作探究，引导学生理解“另一种东西”是什么？以及“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ 4.回归课文题目，想一想为什么“青山不老”？ 四、小练笔 我想轻轻地对这位老爷爷说： 看着这片树林，我想大声地告诉世界： 五，总结 师总结本篇课文，引导学生学习老人身上的精神。 六、板书设计 青山不老 奇迹：创下一片绿洲 奇迹的背后：大环境恶劣 小环境生活简朴、单调