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当代大学生创业与就业 大学的创业教育的目的是保护每个人作为独立个体的价值。创业是更高一级的就业方式,创业教育如何引导大学生以积极的价值观、积极创业的心态,开拓职业发展的新方向,是许多高职院校创业教育亟待解决的一道难题。我们通过问卷调查的方式,以学生反馈的信息为依据,探究学生的创业心理趋向、创业心理动态及普遍的创业心理品质等,寻求创业教育的突破点。 本次我们共发放创业心理调查问卷180份,收回有效问卷168份;调查学生群体是高职大二及大三的工科学生。我们在两个年级中从各班随机抽出部分学生,被抽到的学生对问卷上的问题均进行了认真的填写。通过对创业心理调查问卷数据的统计与分析,我们对学生创业心理状况进行了详细的解读,对大学生创业心理困惑等问题提出了相应的对策。 一、 创业心理的倾向 学生创业心理趋向因学生潜在心理成就欲望的不同而呈差异性。通过了解学生创业心理的趋向,可对学生创业心理认可度、学生自我认知度、学生创业心理意愿等有更深入的认识。 从学生创业心理趋向的选择上看,在追求创新、创业的社会背景下,学生创业心理趋向总体上呈现出积极健康的符合社会发展要求的心理。如在创业心理的准备上,46%的学生已开始考虑自己是否创业的问题;在创业形式的选择上,70%的学生相信自己有能力根据市场潜在与显在的需求选择创业方式;关于创业风险与创业心理,63%的学生坚信自信心与敢为心理是创业者必备的心理素质;60%的学生认为创业心理动机来源于个人的成就欲望。 虽然作为学生个体因多种因素造成的现实状况不同,但是对大部分学生来说创业还只是人生职业发展的一个理想目标,在学生的职业生涯规划中只有少部分学生选择了职业发展方向。为此,我们结合调查问卷,对学生心理趋向从三个不同的方面进行剖析,即积极的创业心理、消极的创业心理、平常心态的创业心理;这三种心理趋势整体上可以反映出学生对创业的三种认识趋向。 (一) 开发自我心理潜力 选择创业是学生心理渴望谋取一番事业,勇于担负社会责任,积极实现自我价值的行为;它是缘于学生心理动机下的自我心理潜力的开发,是一种成就人生职业理想的积极敢为心理。持有积极创业心理趋向的学生,他们会自愿、积极参与学校开展的各项创业活动,如创业教育、创业讲座、创业培训、创业实践等。学校多种形式的创业教育为学生营造了一个良好的创业氛围,在广泛参与各类创业教育活动的过程中,有积极创业心理趋向的学生开始设计自己的创业规划。 (二) 大学生创业心理自感,产生创业消极心理,是造成大学生创业初期。主要表现为 创业存在很多不可控的客观因素,创业风险可能来自方方面面,部分学生因自感难于应对而产生创业的消极心理。这种因来自于社会现实的心理压力所造成的消极心理,我们可从学生对创业的错误认知及学生缺乏自我追求两个方面来分析。 1、 创业障碍的原因 对创业模式认知的偏颇是很多学生面对创业困难时素手无策,产生畏惧心理而选择放弃的主要原因。大部分学生简单地把是否选择创业建立在创业资金上,以无创业资金作为自己创业发展的最大障碍。而在当今多变的市场经济社会,无论是创业方式的选择还是创业模式的变通已是一个全新意义上的选择与创新,如新技术、代理商、加盟连锁经营、网络、物流运作等形式,都可以达到创业的目的,所以要更新学生创业模式认知观念,消除学生创业模式认知的狭隘,可借助创业教育来转变学生可能产生的消极创业心理趋向。 2、 职业认知行为消极的心理影响 这是一种自我放任、心理成就欲望低的心理。这种平庸的消极心理,不但影响学生对创业的选择,剥夺学生自我价值实现的权利,还对学生职业认知行为产生消极的心理影响。在校园里有一类心理上拒绝长大的学生,他们心理成长的缓慢使得他们不能很好适应社会对其发展要求,以消极的心理等待就业、被动就业或期待社会的援助。这种无自我价值意识的学生,需对其通过以创业带动就业的创业教育,尤其是创业心理潜力开发,促使其心理与其自身发展的同步,通过激发自我价值认知,指导其积极主动地树立可行的职业目标, (三) 中小企业创业心理的特性 平常心理实际上隐含着学生不同心理层次对创业认识的多样性,如46%的学生视情况而定、还在考虑创业的问题;有的学生考虑到目前自己创业的条件还不成熟;或有的学生对于就业与创业尚处于目标不明确、犹豫的心理;或有的学生不愿承担创业风险,把就业作为职业发展的目标;或有个别学生幻想着、等待着“撞大运”以祈求创业的成功等等。这类平常心态的创业心理较前两者更为复杂,当前校园里大部分学生处于平常心态的心理趋向。 学生创业心理趋向的复杂性反映了当今学生对自我心理认知的高低及个人价值的趋向,学生创业心理的差异性也要求高校创业教育,需根据每个学生个体的心理情况、性格、兴趣等分门别类,帮助学生制定与个人相应的切实可行、长远性、个性化的职业发展目标。所以,高校应切实加强创业教育,