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制约中学初任英语教师教学反思能力发展的因素分析 制约中学初任英语教师教学反思能力开展的因素分析 　　一、相关概念　　1.教学反思。教学反思是指教师以先进的教学理念和丰盛的理论知识为根底，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与缺乏，进而采取相应的改良策略，修正、改良自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。由此可见，教学反思既是教师专业开展的必备内容，也是促进教师专业开展的有效途径。　　2.初任教师。初任教师指已经取得教师资格证书，处于专业开展的初期阶段，进入工作岗位任职1-3年的教师。任职第一年为入职期，第二、三年为成长期。对初任教师任职时间的界定基于这样一个依据：从我国中学现有学制来看，初任教师需要三年的时间完成初一到初三或高一到高三的教学工作。　　二、中学初任英语教师教学反思能力存在的问题　　中学初任英语教师教学反思能力主要存在下列问题：第一，教学反思意识不够。初任教师没有良好的教学反思习惯，把握不住教学反思的时机，教学反思程度不够宽、深，不能取得应有的效果。有些教师的教学反思仍然处于自发阶段，不能保证教学反思的质量，达不到优化教学的目的。第二，教学反思的途径单一。许多教师只是写写教学总结、教学反思日记。教师之间交流