第一章问题研究火星基地应该是什么样子教案1高中地理新人教版(2021年).docxVIP

?第一章 问题争论 火星基地应当是什么样子? 教学设计 教学目标： 　　1.了解火星外表的自然状况，探究人类定居火星的条件与风险，增加科学精神和创新意识。 　　2.应用“地球的宇宙环境〞等所学学问，结合“学问拓展〞供应的资料，加深对“行星地球的特别性〞理解，强化环境爱护意识。 　　3.通过“设计〞火星基地，提高查找、收集、分析资料的力量，增加合作意识，激发想象力。 　　课时支配： 　　1课时 　　教学过程： 　　【导入】影片叙述的是人类实现了首次在火星上登陆，马克与五位宇航员遭受风暴，马克与团队失联，被认为无法生还，而被留在火星，成了太空鲁滨逊。短暂无望后，马克打算利用有限的食物在空无一人的星球上种植植物，出人意料的是，马克活了下来。 　　在太阳系中火星被认为是除地球外最适合人类居住的星球，从20世纪60年月开头，人类向火星放射探测器，开启火星探测之旅。人类能否在火星生存以及怎样才可能在火星生存？ 　　【争论】争论“’建立一个火星基地需要满意哪些条件〞问题的争论思路 　　收集资料，了解火星外表的自然状况。 　　分析火星基地应具备的根本的生命保障条件。 　　收集资料，了解人类目前在生物圈争论领域的成就。 　　分析火星基地的根本功能，绘制设想图 　　一、收集资料，了解火星外表的自然状况。 　　【老师】收集课本资料1火星资料及网络资料 　　【同学】略。 　　【活动】指导同学结合课本资料1对所收集的资料进行整理。可按如下步骤进行。 　　1.回忆“行星地球的特别性〞，列举地球上存在高级才智生命的条件。 　　2.从“火星在太阳系中的位置〞、“火星体积与质量〞、“火星大气〞、“火星水〞、“火星土壤〞等维度对火星资料进行归类。 　　3.以“奇怪???号〞火星探测的相关报道为例，对火星资料的来源及其科学性做出评价。 　　4.从四大圈层的角度，对火星与地球的自然状况做出比照。 　　二、分析人类在火星生存的条件 　　【老师】分组争论并争论。 　　第一组分析火星相宜人类生存的条件。 　　其次组分析火星不相宜人类生存的条件。 　　第三组争论是否相宜的推断依据是什么。 　　共同探讨如何“改造〞火星，使得人类可以在火星生存。提示同学可以从整体上改造火星，而非仅仅建设“火星基地〞。可以适当介绍“外星环境地球化〞等火星改造方案。 　　【同学】展现成果 　　【小结】相宜的条件，如火星也是围绕太阳运行、绕轴自转的行星，火星到太阳的距离与地球接近，宇宙环境平安，有大气层，有大量的水等。 　　不相宜的条件： 　　大气：火星的大气层极薄，这就意味着航天器在火星外表下降的过程中，空气阻力在减速上不会起到多大作用，这也意味着火星上缺乏供人类呼吸的氧气。 　　温度：火星上的平均气温华氏零下52度，冬天两极的温度，更是低到华氏零下225度，所以火星大局部地区都是四季寒冷的状态。 　　液态水：寒冷的气温无法存在液态水。 　　恶劣的环境：火星上还常常有特别严峻的超级大沙尘暴，大风也不是人类能直接反抗的。火星上没有食物来源，还需要承受住剧烈的宇宙射线。 　　【过渡】尽管目前人类要在火星上无法生存，但随着技术的进步，也并非不能实现。如何改造火星不利人类生存的条件以及是否可行，看我国对这一问题的争论。 　　三、阅读资料2“绿航星际〞 　　【提问】1.“绿航星际〞试验平台为什么要在封闭环境进行？ 　　2.“绿航星际〞试验平台在模拟什么？ 　　3.“绿航星际试验对火星基地的建设能供应哪些参考？ 　　【讲解】火星外表环境恶劣，人类很难生存，或许可以尝试在密闭的人造环境张生存。封闭环境内的大气、水和食物的循环再生，恰好就是在模拟地球表层大气圈、水圈、生物圈。如火星并不具备人类生存的条件，可以尝试制造人造可循环的封闭环境，“绿航星际〞基于生态学原理实现封闭环境内的大气、水和食物的循环再生，建立适合人类长期驻留的生命和健康保障体系，削减地面物资补给需求，为人类走向火星翻开了新局面。 　　四、分工设计 　　假设火星基地分为登陆区、居住区、科研区、能源区等几个站区。选择你感爱好的一个站区，从形态、功能、防护等方面提出一个设计方案。最终画示意图，把不同站区对接起来，形成一个完整的火星基地。 　　要求：课堂分组，争论并记录小组可能面临的问题；课下分小组搜集资料，请教老师、专家等形成完成任务要求，并形成设计方案；课堂成果展现。