亿以内数的读法说课课件人教版四年级上册数学.pptxVIP

《亿以内数的读法》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元《亿以内数的读法》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《亿以内数的读法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，掌握亿以内数的读法的关键是理解数位的意义和熟记数位顺序。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。 ;二、说学情; 四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。;三、说教学目标;1、在认识万以内数的基础上，进一步认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”这些计数单位，知道每相邻两个计数单位之间的进率都是十。 2、知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。 3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。;四、说教学重难点;掌握数级中间或末尾有0的数的读法。; 让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。;五、说教法学法; 情境教学法和实践操作法是我在本节课运用的主要方法，通过创设情境和动手操作，让学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识。;六、说教学过程; 板块一、课前导入 1．口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千． 　　(2)()个一百是一千，()个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序． 教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。; 3．读数练习： 教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。 4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？ (引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。);板块二、探究新知 1．我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。 板书课题：亿以内数的读法;2．新授： (1)教学计数单位十万、百万、千万、亿． ①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？ (引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。) 学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。 教师板书：十万、百万、千万。;②认识“一亿”： 用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。) 教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影： 自由读一读。(把抽象的数形象化);③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位，亿以内的计数单位有哪些呢？ 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。 (2)教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？ 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。;②师生共同完成亿以内的数位顺序表。 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。 重点提示亿位前面要加“……”。 ③分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。;同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。 ④认识数位分级： 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。 突出我国四位一级的计数知识，并进