初中数学 数学论文 浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养.pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精 浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养 创新是永恒的主题,我们从小就要培养学生的创新意识。正如丁肇 中先生说过＂在科学的道路上只有第一名,没有第二名,第二名就是 最后一名＂，其言深邃地道出了创新的重要性。 新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了＂ 前言＂部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文. ＂创新意识＂是指 一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。数 学是科学思维的工具，因此,创新意识必须反映在创新思维方面。如 何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。有 经验的教师认为，数学学习不仅成为学生对要领、法则、定理、公 式的弄懂、记牢、再现和熟练的应用,还应鼓励学生自己去经历学习 的过程,用自己的方法去探索问题。如在组织学生用0、0、1、2、3 组成乘法题并分类后，我有选择地让学生练习,练习中没有规定用口 算还是笔算,而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就笔算， 看谁算得又对又快？在这几句话中，教师把自由交给了学生,使不同 程度的学生，用不同的方法计算.对于能口算的给予表扬,让学生在 计算后感悟，今后做题要根据题目的具体特点选择合适的方法，不 要死板地认为哪种用口算，哪种用笔算,从而进一步提高了计算能 力。又如在复习课中,放手让学生自己整理已学过的知识，有的画枝 状图，有的画集合图，各有特色，让他们用自己的记忆方法来整理. 在三年级应用题教学中,把例题放开让学生去思考、试做,然后讨论、 评价，同时让学生尝试画线段图来表现数量关系,经过一段时间的训 1 学必求其心得，业必贵于专精 练，同学已基本能用线段的长短比例表示数量，还能用多种算法来 解答。我认为这一些都是十分有利于学生创新意识的培养. 但是，我们也必须认识到＂创新＂与＂双基＂的关系,如果基础 知识不扎实,创新也就成为无源之水，无本之木。基础知识的扎实， 才能了解到概念与概念之间的联系，才能组成良好的认知结构，才 能用自己的知识解决问题.如果基础知识不扎实，死记硬背课本的结 语,不去了解并弄懂他们之间的联系，谈灵活应用是不可能的,更谈 不上创新。如两位数笔算乘法法则（先……再……最后……），有 的教师让学生去背、去记、去填空，这是在上数学课吗？计算法则 是在数概念及运算定律的基础上总结出来指导计算的步骤,具有操 作性。它对计算正确性有着重大意义，但只起＂拐棍＂的作用.学生 一旦学会计算，在计算时对这种法则的意志控制程度逐步降低,最后 思维简缩到连自己也觉察不到的自动化程度。当然有些运算定律、 求积公式、乘法口诀等还需要学生熟记,在理解基础上的记忆，这就 是数学记忆.为此，我们在数学教学中应正确处理好＂创新＂与＂双 基＂的关系,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识. 2