【核心素养教案】第三单元交流平台与初试身手教案 统编版语文六年级下册.pdfVIP

第三单元交流平台与初试身手 教案 教学版块 交流平台与初试身手 课时 40分钟 （课题） 联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；体会心情 教学 不同时，对身边事物的感受也会有所不同；选择情境，就心 目标 情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 文化自信：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不 同。 语言应用：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态 核心素养 写几句话表达当时的情感。 目标 思维能力：联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。 审美创造：通过不同形式的教学，感受融情于景的语言魅力 。 联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；体会心情 教学 不同时，对身边事物的感受也会有所不同；选择情境，就心 内容 情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表 重难点 达当时的情感。 学具 制作教学PPT。 准备 一、引入课题 一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出 同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感 情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情 感。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目 ，学习写真情实感的两种方法。 二、交流平台 写文章时，要表达自己的真实情感，我们既可以把情感 融入具体的人、事或景物之中，也可以把心里想说的话 教学过程 直接写出来。比如，课文《那个星期天》第4 自然段写“ 这段时光不好挨”，作者借助写“跳房子”“看着云彩 走”等举动，表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情 感。又如，文中“怎么还不走呀?走吧…”的语言描写， 直接表达了“我”催促母亲快点带“我”出门游玩的迫 切心情。 有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中， 在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有 一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等 母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举 动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的 情感。 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒 发自己的情感。如《匆匆》第4 自然段，作者用一连串的 问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者 ，容易使读者产生相同的感受。 三、初试身手 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事 物的感受也会有所不同。请同学们看以下场景，说说这 样写的好处。 1.场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟 儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 2.场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住， 结果我们输给了二班。 例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子 。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 描写人物不同的心情时，可以借助不同的事物来表 达不同的感受。把心里想说的话直接写出来，可以表达 心情“好”与“不好”的情感。把情感融入具体的人、 事或景物之中，也可以表达心情“好”与“不好”的情 感。
 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐 、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴” 等关键词来谈感受