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幼儿教师专业发展动机研究 “教师专业化培训的激励是影响教师专业化培训过程和水平的内在因素，它着激励和履行教师专业化培训的职能。”。在幼儿教师专业发展中, 专业发展动机不仅在很大程度上直接影响幼儿教师从事幼儿教育的积极性, 而且也间接影响幼儿教师的事业心和责任感、教育经验积累的厚度、教育观念的更新程度、对各种教育影响的驾驭能力和调控能力。因此, 使用一定的策略, 对幼儿教师专业发展动机进行有效的激发, 是提高其专业发展水平、体验更丰富的专业发展喜悦、达成更优质教育教学目标的有效途径。 一、 转变自身的专业发展理念 诚然, 良好的外部环境支持是幼儿教师专业发展必不可少的条件, 但即使再优化的外部环境也只是专业发展的外因, 只是给幼儿教师提供专业发展的外援性支持。而幼儿教师专业发展的不竭动力必须来自教师自身, 来自教师本人对专业发展的内在需要, 来自不懈的追求和执著的坚持, 这不但是专业发展的内因, 也是专业发展的决定力量。事实上, 有相当多的幼儿教师认为, 专业发展是为了幼儿的成长和幼儿园的发展, 却较少看到专业发展对自己生命价值和人格完善的积极意义。难以想象, 这种体验不到自我的发展又能走多远呢? “离开了发展的主体来发展作为主体的教师, 即使付出再多的劳动也只能换来事倍功半的结果。我们的教师教育只有让作为专业发展主体的教师产生自我更新的意识, 产生自我发展的需求, 才能激发教师专